“著急媽媽”為兒子報17個培優班 3年后“神童”不再

未知

2018-01-21 09:57:58

新華社武漢5月31日電題:武漢“著急媽媽”為兒子報17個培優班3年后為何“神童”不再

曾花費12萬元為孩子報了17個培優班的武漢“著急媽媽”,最近又著急了。

3年前,徐女士的“著急式”培優,讓5歲的兒子Jerry成了幼兒園小朋友眼中了不起的“神童”:他提前學完了小學二年級的知識。然而,升入小學后,Jerry成績卻不斷下滑,變得“中不溜”。徐女士失落又著急:“耗費這么多心血,真的白搭了?”

5歲培優成“神童”,8歲變得“中不溜”

2013年,新華社報道的“著急媽媽”,讓武漢徐女士成為全國家長議論的焦點。她幾年累計花費近12萬元,先后為5歲半的兒子報了17個培優班。這些課程包括英語、數學、識字、聲樂、畫畫、表演、手工等。

為何如此著急?徐女士說:‘孩子需要專業的幼教,不能輸在起跑線上。”

徐女士的教子之道引發爭議。有人表示理解,更多的人則是質疑,認為“貪多嚼不爛,欲速則不達”。這些聲音絲毫未影響徐女士,“培優會讓孩子的學習成為條件反射,等他上小學、初中、高中,我就不用再操心了。”

剛開始,徐女士確實收獲了一些自信。在幼兒園里,Jerry琴棋書畫樣樣會,還在全國性的英語話劇表演中拿了大獎。但自從Jerry上了小學,事情卻沒有朝徐女士預計的方向發展。

徐女士說,2014年9月兒子剛上小學時,因為識字多、算術好,進校之初表現非常優秀,成績排前三。但他會經常抱怨“上學沒意思”“學校老師在課上講的,不聽我也會”。擔心Jerry因不認真聽講而落后,徐媽媽只好繼續給他報培優班,提前讓他學習小學課本知識。

去年夏天,徐女士被老師請到學校談話,原因是Jerry上課調皮不聽講,放學不寫作業。徐女士跟老師解釋說,她放學后送孩子去培優,有些作業沒有時間做。這一年,Jerry的成績滑到班上中游。

如今,到了小學二年級的下學期。眼看學習任務不斷加重,Jerry的厭學情緒越來越明顯,成績也呈下滑趨勢。徐女士很著急。她說,非得緊盯著,“如果不監督,他就完全不好好學習”。

“大家都上培訓班,我家孩子不上就落后”,有家長一年為一個孩子開銷近20萬元

“為了培優,我們連周末都搭進去了,下雪天都沒有請過假。為何到頭‘竹籃打水一場空’?”原先信心滿滿的徐女士,現在有點“迷茫”。“Jerry班上44名學生大部分都參加了培訓班,只不過他們報的班數量不同。”

如今,徐女士仍在堅持給Jerry培優,已報了5個培訓班,學的項目主要有數學、國學、陶藝和英語。僅英語這一項,徐女士就報了兩個班,一個是為“應試”,一個是“口語”。她說:“一個班每學期平均要3000元,又花了1.5萬元,周末只能休息半天。”

在全國各地,無論在大城市還是小縣城,每逢周末,總能看到家長們忙碌地送著孩子穿梭在大街小巷,上各種培訓班。

武漢市民李女士的兩個女兒從進入小學以來,周末就沒有與家人一起在餐桌上悠閑地吃過飯。“大女兒上小學六年級,每個雙休,她要上兩個英語班,其中一個是跟外教一對一的口語。此外,培優還有奧數、作文、跆拳道、花樣滑冰和鋼琴。小女兒因為才上一年級,只報了兩個英語班和一個舞蹈班。”

面對繁重的補習課程,盡管兩個孩子沒有表現出怨言和不耐煩,但李女士自己已經吃不消了,“每個周末想睡到自然醒從來都只是夢想,雙休日的早中晚三頓都在外面解決,而且吃飯在路上,永遠像打仗”。

和徐媽媽的想法一樣,在李女士看來,不培優就落后。這種想法在家長中非常普遍。很多家長擔心孩子不提前學習拼音、數學,進入名校后就會跟不上。

武漢市武昌東湖大廈附近的一家作文培訓機構,上午10時和下午1時30分的培訓班全部爆滿,28節課的學費1700元。

武昌水果湖附近是多家培訓機構扎堆的地方,幾乎每家培訓點的課堂外都坐滿了家長。培訓機構的工作人員說,武漢幼兒園放假時間在7月10日左右,他們培訓7月15日開班。6月初開始,已經有不少人交錢報名。

徐媽媽、李女士報的培訓班多半是關于作文、奧數和英語的。她們說,基本上每個培訓班都要上兩個多小時左右,語文主要是培訓作文和閱讀,數學以奧數為主,英語是新概念和口語。

“經濟實力雄厚的家庭多半是報一對一的班,或者請老師到家里給孩子單獨輔導;經濟條件一般的都上的是1名教師對10名學生左右的班。”李女士給記者算了一筆賬,因為大女兒鋼琴、花樣滑冰、英語口語、跆拳道都是一對一,僅一個孩子一年培訓開銷就近20萬元。

一時“搶跑”并不能一直“領跑”

華中師范大學教育學院教授范先佐說,培訓班過于火爆,主要原因在于基礎教育發展不均衡以及課堂教育不充分。好的學校太少,大家都想通過各種途徑,包括培優班,進入更好的學校。此外,一些學校由于班級過大,課堂教育的針對性和效率不足。但家長們忽視了很重要的一點:教育目的是培養對學習的熱愛和好的學習習慣。

范先佐說,現在家長熱衷的培優主要是知識“補短”。很多家長認為,孩子落后了只要補學知識就行,而不去考慮精神、心理等其他因素。培優班正是迎合了家長的這種想法。實際上,課外培訓班的功利性很強,本質上往往是通過延長學習時間和重復灌輸知識,達到提高應試能力的目的。有的可能短時間起到一定效果,但長期來說,往往導致孩子的學習主動性差,過分依賴外力,有的則越補越沒有自信,越補越厭學。

“一時‘搶跑’并不能一直‘領跑’,過度培優提前透支了孩子的好奇心,換來精神上的倦怠,這是過度培優帶給我的教訓。”徐女士說。事實上,學校老師曾多次勸她停下培優,跟著班級的進度一步一個腳印培養孩子的學習習慣,“現在想來,我真應該早一點聽老師的話”。

武漢市教科院副院長朱長華說,學習是一個長跑過程,習慣和心態很重要。他說,事實證明,很多孩子后來并不是輸在學習知識技能上,而是輸在學習習慣、快樂心態以及對知識的好奇心和想象力上。

教育部門年年下達“禁補令”,但中小學培訓市場反而越做越大。多位教育專家說,當學校一線老師大規模地熱衷于有償補課,他們在學校的教學質量可想而知,這個問題必須高度重視。

此外,專家認為,過度培訓的根源還是在于應試教育的機制,這是當下家長和孩子不得不面臨的糾結現狀。如果素質教育真正被實施,校外培訓班還能有多大市場?

范先佐也提醒家長,“著急”式教育的背后,是父母對子女教育過程的過度參與,不僅會削弱學校的教育功能,而且讓孩子的人生“被規劃”,容易心理脆弱,害怕失敗,擔心自己對不起父母,可能造成孩子難以承受的“愛的重負”。

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