人工智能是新質生產力的基礎技術，也是大家關注的焦點，特別是兩會。

人大代表雷軍在《關于加強培養人工智能人才滿足科技變革需求的建議》中建議將人工智能素養教育納入九年義務教育內容，設置人工智能通識課程，同時將相關內容納入中小學社會實踐活動。從基礎理念到簡單應用，全面激發中小學生的興趣，培養中小學生對人工智能的認知能力和應用能力，為未來發展打下堅實基礎。

他還建議，要大力推進高校人工智能相關專業的建設。根據教育部公布的數據，目前，中國498所高校開設了“人工智能”本科專業，209所高校成功備案或申報“智能科學與技術”本科專業，在全國3000多所高校中占比仍然較低。

雷軍建議，要加大對高校人工智能學科建設的投入，通過加強與世界一流科研機構的合作交流，從海外引進優秀師資力量，吸引企業高級人才和行業專家進入高校授課等方式，擴大教學力量。同時將人工智能通識課程拓展到更多專業，如傳統理工科專業、醫學、金融、文史、藝術類等專業，培養更多跨領域人才。

非常巧，最近，南京大學正式發布全國高校首家面向3700余名新生開設的“1+X+Y”三層次的人工智能通識核心課總體方案。其中，1門人工智能通識核心課2024年起面向全體本科新生開設。

以 1 門必修的人工智能通識核心課 + X 門人工智能素養課 + Y 門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課為基礎，從知識、能力、價值觀與倫理三個維度開展教育教學。

1 門人工智能通識核心課。

以中國科學院院士譚鐵牛、歐洲科學院院士周志華等人工智能領域的頂尖學者領銜，匯聚海內外一流專家學者組成高水平教師團隊。

課程目標：引導學生正確認識和理解我們所處的智能時代，對人工智能的學科發展、前世今生、基本概念、基礎技術、典型應用場景、常見工具平臺等有基本認識，能夠從跨學科的視角思考人工智能倫理、治理以及人工智能與社會發展之間的關系。

組織形式：集體授課 + 小班主題研討 + 實習實踐 + AI 助教

X 門人工智能素養課。

模塊一：發揮南京大學計算機、人工智能、軟件以及數學等學科優勢，開設一系列關于人工智能基本思維、基本技能的基礎課，幫助學生普遍掌握人工智能應用實踐的基本技能。

模塊二：發揮南京大學文理綜合性優勢，開設一系列關于人工智能在不同領域的應用課，以案例教學為主，讓學生了解人工智能在前沿科學研究中的應用，人工智能在數字人文、數字經濟、社會科學中的應用。

Y 門各學科與人工智能深度融合的前沿拓展課。

邀請各學科領域應用人工智能開展科學研究、人文社會科學研究的專家學者，基于“AI for Science”和“AI for Hass”的前沿科研成果，開設以“課程 + 項目”為主要形式的項目制課程。

學生直接進駐重點實驗室等科研機構、頭部企業等產業平臺，親身體驗和參與最前沿的科學研究項目，培養學生面對未來智能化時代解決多學科領域復雜問題的創新能力，以及培養他們干事創業的創業家精神。

人工智能領域也存在不公平競爭。

從AI寫作到AI繪畫，再到AI制作短視頻，人工智能時代的到來引發了一系列諸如算法歧視、信息繭房、算法霸權等問題。

全國政協委員、金杜律師事務所高級合伙人張毅在調研中發現，當前我國已經出臺的針對算法管理的相關規定主要為部門規章、規范性文件和推薦性國家標準，法律效力較低，且法律責任上也多為框架化、倡導性原則。比如，目前人工智能算法相關規定中并未對“服務提供者”概念進行細化，這可能導致責任承擔不明晰等問題。

張毅提出《關于進一步完善人工智能算法治理體系的提案》，呼吁盡快推進人工智能法出臺，通過統一原則性立法，提煉規范人工智能算法的共性規則，構建人工智能算法治理體系。另一方面，基于不同技術類型、應用領域人工智能的風險差異，還可考慮通過針對性法規予以規制。

很有前瞻性。

人工智能將成為基礎設施，極大推動經濟發展。真正的人工智能是變成基礎設施，像水電煤氣等，它會對經濟產生沖擊，要有所準備。我們要積極擁抱人工智能，拒絕人工智能的幫助可能使自己落后。研究顯示，到2025年，人工智能技術可能在全球范圍內增加超過13萬億美元的經濟價值。與歷史、政治一樣，增加人工智能課程是涉及到國民素質的大問題。