
第76集團(tuán)軍某旅上等兵鄔磊、龍虎在訓(xùn)練場上進(jìn)行翻輪胎比賽。 李灰懿 攝
對孩子而言,家長和老師是成長道路上最重要的人。對士兵來說,班長則有著家長與老師的雙重身份。
班長帶兵與家長帶孩子,有異曲同工之妙——家長們愛念叨“別人家的孩子”,班長們也總關(guān)注“別人班的兵”。
剛到部隊,新兵余勝偉就發(fā)現(xiàn)了這里的不同——道路兩側(cè)張貼著優(yōu)秀士兵的大幅海報,機關(guān)樓前的展板上是每季度評選出的優(yōu)秀士官,一進(jìn)連隊就看到“雙爭評比欄”“龍虎榜”和“訓(xùn)練課目及成績一覽表”。
上榜并沒有那么簡單。大到一場比武,小到一次練兵,只有在各類競爭中脫穎而出的士兵才能榜上有名。漸漸地,余勝偉發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)實:競爭無處不在,比較無處不在。
隨之而來的是一個名為“別人班的兵”的“對手”。第一次戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時,余勝偉發(fā)現(xiàn),這個“對手”叫作“趙拓”。
“你看看趙拓是怎么爬的!人家用的是什么姿勢?你用的是什么姿勢!”眼瞅著余勝偉接連爬了幾次都沒進(jìn)步,班長氣得直跺腳,“要是再爬不進(jìn)25秒,晚上就別吃飯了!”
聽到這兒,余勝偉當(dāng)時就想撂下槍,不爬了,“才開始練,也不能一口吃成個胖子吧。”他轉(zhuǎn)身看看兄弟班的趙拓,發(fā)現(xiàn)“人家”還在爬,手肘已經(jīng)磨破,血把衣袖都浸濕了。
“爬這么快,有什么用?及格不就行了。”余勝偉不以為然。抱著這樣的想法,他又渾渾噩噩地過了一天,收效甚微。
轉(zhuǎn)變發(fā)生在不久之后。在班長的耐心交流和不斷鼓勵下,余勝偉開始奮起直追。“最起碼,我也要和別人做得一樣好!不能讓班長失望,更不能讓別人班的兵把我看扁了。”
6個月后,余勝偉以優(yōu)異成績順利完成結(jié)業(yè)考核,還評上了“優(yōu)秀學(xué)兵”。
班長是離士兵們最近的“大家長”,帶著幾個或十幾個兵,不僅要領(lǐng)著他們訓(xùn)練作戰(zhàn),照顧他們的衣食住行,還要關(guān)注他們的個人成長。
日前,記者走進(jìn)第76集團(tuán)軍某旅,通過對這個旅進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn):大多數(shù)受訪班長會拿自己班的兵和其他班的兵進(jìn)行比較。
有些人認(rèn)為,這樣有利于增強部隊凝聚力和戰(zhàn)斗力。不過,也有人覺得,這樣并不利于兵的成長。
“看別人班的兵那么優(yōu)秀,自己就感到有一種壓力”
特戰(zhàn)八連是旅里的尖刀連隊,優(yōu)勝劣汰的氛圍無時無刻不裹挾著每名官兵。作為連里的一名班長,上士馬強也一直秉持著嚴(yán)格帶兵的作風(fēng)。
“班里最多的時候有11名兵,我對他們的期望都比較高。”馬強對班里的士兵要求尤其嚴(yán)。
調(diào)查顯示,95.2%的受訪班長對自己帶的兵“期望高”,其中44%的受訪班長認(rèn)為自己“期望非常高”。
“現(xiàn)在全軍上下大抓軍事訓(xùn)練,班長要求高也是情理之中。”入伍第2年,楊瀟就擔(dān)任了新兵連副班長。新兵連訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)高,大多數(shù)班長都很看重成績。
不過,無論是高期望還是嚴(yán)要求,都是班長們真情愛兵的一種表現(xiàn),畢竟“嚴(yán)是愛,寬是害”。“歸根結(jié)底都是為了他們好。”楊瀟坦言。
期望一高,班長們就難免產(chǎn)生比較心理。受訪官兵中,81.6%的班長稱,他們會拿自己班的士兵和其他班的士兵作比較。83.6%的士兵認(rèn)為,自己會被班長拿去與其他班的士兵進(jìn)行比較。
“這種比較,涉及方方面面,往往是出于一種不服輸?shù)男膽B(tài)。”楊瀟結(jié)合自己的帶兵經(jīng)歷說。他經(jīng)常下意識地進(jìn)行這種比較,比如帶隊出去就會比隊列、比作風(fēng);訓(xùn)練考核就會比成績、比排名。但多數(shù)時候,楊瀟并不會當(dāng)面說出來。
下士錢信宇說,上次比武考核時,他的班長突然提到了“別人班的兵”。當(dāng)時,他就覺得,比拼落后丟了班長的臉。
對于“別人班的兵”這種比較,士兵們往往會呈現(xiàn)出不同反應(yīng)。一些自尊心強、心理承受能力好的士兵會表現(xiàn)出不服氣,想著自己可以做得更好;一些“不爭上游也不墊底”的“佛系”士兵,則會產(chǎn)生“別人班的兵好,你去帶別的兵”的想法;一些經(jīng)常比不過“別人”的兵,甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕ā?/p>
很多班長愛拿“別人班的兵”為榜樣,給自己班里的士兵樹立一個努力的目標(biāo)。
一級軍士長楊發(fā)紅說,雖然大部分班長都抱有一種良好的競爭心態(tài),但對于一些爭強好勝的班長來說,很容易出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的心態(tài)。
班長馬強說,“看別人班的兵那么優(yōu)秀,自己就感覺到有一種壓力。”不過,他更喜歡拿自己班的兵跟其他班的同年兵比,“在同一條起跑線,更有可比性。”
士兵的個體差異較大,尤其是新兵,處事能力、訓(xùn)練水平參差不齊,過高的要求和盲目的比較不利于班內(nèi)的戰(zhàn)斗力提升。如果班長將“比較”表現(xiàn)得過于明顯,不僅不利于士兵的成長,甚至?xí)?dǎo)致一些進(jìn)步慢的士兵對其他戰(zhàn)友產(chǎn)生厭惡。
“比較”是把雙刃劍。用好了,可以像加速器一樣促進(jìn)士兵成長;用不好,就容易讓大家都“很受傷”。
班長們都希望,在比較過程中本班的士兵能得到有效的激勵。然而,這個度一旦把握不當(dāng)往往會適得其反,不僅難以起到激勵作用,還會損傷士兵的自尊心、上進(jìn)心,甚至影響士兵對班長的信任,導(dǎo)致彼此關(guān)系疏遠(yuǎn)冷漠。
“十個指頭有長短,沒有兩個完全一樣的士兵”
調(diào)查顯示,88%的受訪班長認(rèn)為,這種比較有利于班里凝聚力提升;84%的受訪士兵表示,自己能夠正視這種比較。
班長馬強喜歡暗暗地作比較,先找到差距,然后激勵大家進(jìn)步。“誰訓(xùn)練比較突出,要學(xué)習(xí)他的訓(xùn)練方法,爭取下次超過他。”馬強很少在講評中說自己班的兵不如其他班的兵,他經(jīng)常從側(cè)面講評班里的士兵。
楊瀟覺得,對特別“傲氣”的士兵,有時候也需要適當(dāng)“打壓”。他說:“有些士兵取得一些成績就飄飄然。通過比較,能讓他們看到‘人外有人,天外有天’,靜下心來抓訓(xùn)練。”
沒有對比,就沒有“傷害”。下士錢信宇表示,自己當(dāng)兵前兩年,沒少因為這種比較受刺激。“但這種比較也有好處——有時班長覺得我‘不夠精干’,但對比別人班的兵后,班長發(fā)現(xiàn)我其實也‘還不錯’。”他說。
歸根結(jié)底,帶兵也是育人。75.2%的受訪士兵認(rèn)為,班長能根據(jù)個性特點培養(yǎng)自己;94.2%的受訪士兵認(rèn)為,班長能關(guān)注自己的個人成長。
“十個指頭有長短。”通信連班長吳小勇認(rèn)為,對士兵的培養(yǎng)要因人而異,“沒有兩個完全一樣的士兵。有人身體素質(zhì)好,有人善于思考,要看到差異,區(qū)別培養(yǎng)。”93.6%的受訪班長都認(rèn)同這一點。
楊瀟表示,沒有哪個成長模式適用于所有士兵,必須要有所區(qū)分,不能“一鍋煮”。他告訴記者:“對那些基礎(chǔ)較差、適應(yīng)能力較弱的士兵,要多看他身上其他方面的閃光點,多鼓勵。”
因此,在通過適當(dāng)比較,激發(fā)士兵力爭上游的同時,還應(yīng)注意方式方法。班長可以拿士兵這次的成績和上次的成績進(jìn)行比較,或者拿士兵自身的優(yōu)點和缺點來比較。如果確實覺得“別人班的兵”在某一方面特別突出,那么班長最好先對本班士兵的優(yōu)點給予表揚和肯定,然后再客觀分析別人的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上,班長可以進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)別人長處的可行建議。
下士吳家興剛?cè)胛闀r,屬于班長眼中“訓(xùn)練成績平平”的兵,常被班長拿來跟同年兵作“參照”。比訓(xùn)練,他稍遜一籌;比專長,他卻略有優(yōu)勢。吳家興有辦公軟件操作基礎(chǔ),還有點文字功底,班長就幫他制訂了目標(biāo)——當(dāng)文書。現(xiàn)在他已經(jīng)成為連隊文書,完全能夠勝任崗位要求。“班長幫我找到了適合自己的位置。”吳家興說。
在士兵的培養(yǎng)過程中,67.2%的受訪班長看重士兵的品行,僅6.4%的受訪班長看重士兵的身體素質(zhì)。
楊瀟覺得,士兵思想上進(jìn)是最重要的:“身體素質(zhì)可以慢慢鍛煉,但如果思想出問題,各方面能力都會跟不上。”
連長吳小勇也認(rèn)為,在兵的成長中,品性好、善于融入非常重要,“軍事訓(xùn)練固然很重要,但不能要求每名士兵每個課目都優(yōu)秀。”
“有些班長更看重集體。他們認(rèn)為,兵要帶得像一個模子里刻出來的一樣。”該旅領(lǐng)導(dǎo)指出,班長應(yīng)該更加注重對士兵進(jìn)行個性化培養(yǎng),改進(jìn)帶兵方法,區(qū)分士兵特點,關(guān)注士兵成長。
“雖說班長就像家長,但帶兵不完全像帶孩子”
俗話說,“3年一小溝,5年一大溝”。在楊瀟看來,老班長和年輕士兵很容易產(chǎn)生“代溝”,畢竟他們的年齡差距比較大。
不過,調(diào)查顯示,68.8%的受訪班長認(rèn)為“自己和兵沒有代溝”;70.3%的受訪士兵認(rèn)為“班長能和自己打成一片”。
班長馬強認(rèn)為,將訓(xùn)練和生活區(qū)分開,班長和士兵就能相處得更好。“在班里營造融洽的氛圍很重要。特別是訓(xùn)練比較累時,活躍的氛圍有助于緩解和釋放壓力。”
兵與兵的比較,往往會升級為班與班的較量。58.8%的士兵認(rèn)為,各班有各班的長處;39.9%的士兵認(rèn)為,自己班才是最棒的。
偵察營士兵閆永濤覺得,每個班長都有各自的長處,所帶的班也各有優(yōu)勢。
盡管對其他班的情況不太了解,下士吳家興還是認(rèn)定自己的班最好。之所以如此,主要是因為他所在班的訓(xùn)練和工作都走在連隊前列。還有很重要的一點,就是他和班長相處時間久了,感情很深。
士兵錢信宇覺得,班長和兵之間的關(guān)系往往取決于班長帶兵的方式。“如果班長心態(tài)不好,那么整個班的氛圍都會不好。” 他坦言,對大部分士兵來說,他們軍旅生涯中最看重的人就是自己的班長。雖說班長就像家長,但帶兵不完全像帶孩子。
比較無處不在,班長也不例外。如果班長心態(tài)失衡,就會導(dǎo)致身心俱疲。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),31.2%的受訪班長認(rèn)為“帶班很累”。
“有些兵很難帶,讓人操碎了心。”楊瀟說,“用同樣的方法教,有人就是學(xué)不會。”一旦某個兵訓(xùn)練跟不上,思想也會跟著松動。作為班長,遇到這種情況,心里多少會有些不舒服。
很大程度上,班長的性格和帶兵方式往往決定著整個班的環(huán)境氛圍。士兵的表現(xiàn)與班長的帶兵能力直接掛鉤。
士兵梓杰的各項能力均比較弱,一度成了連隊的“吊車尾”。他所在班受到拖累,在大會小會上都成了“反面典型”。一向爭強好勝的指揮控制班班長楊琪,覺得面子上十分過不去。
“你看看別人!”“能不能自己爭點氣?”楊班長開始刺激梓杰,希望他能上進(jìn)一點,提高快些。一段時間后,楊班長發(fā)現(xiàn),梓杰對這種刺激并不“感冒”,反而是平時的一次表揚、幾句寒暄,更能燃起梓杰訓(xùn)練的斗志。
轉(zhuǎn)變思路后,楊班長開始主動調(diào)整帶兵方式,嘗試給梓杰制訂專屬訓(xùn)練計劃、個人成長小目標(biāo)。沒過多久,梓杰就有了明顯的進(jìn)步。
對班長們而言,換一種眼光,多一些包容,往往能給士兵們打開一扇發(fā)現(xiàn)自我的窗戶,也為自己的成長進(jìn)步開啟一個新通道。
(責(zé)編:陳羽、袁勃)