第76集團(tuán)軍某旅上等兵鄔磊、龍虎在訓(xùn)練場上進(jìn)行翻輪胎比賽。 李灰懿 攝

對孩子而言，家長和老師是成長道路上最重要的人。對士兵來說，班長則有著家長與老師的雙重身份。

班長帶兵與家長帶孩子，有異曲同工之妙——家長們愛念叨“別人家的孩子”，班長們也總關(guān)注“別人班的兵”。

剛到部隊，新兵余勝偉就發(fā)現(xiàn)了這里的不同——道路兩側(cè)張貼著優(yōu)秀士兵的大幅海報，機關(guān)樓前的展板上是每季度評選出的優(yōu)秀士官，一進(jìn)連隊就看到“雙爭評比欄”“龍虎榜”和“訓(xùn)練課目及成績一覽表”。

上榜并沒有那么簡單。大到一場比武，小到一次練兵，只有在各類競爭中脫穎而出的士兵才能榜上有名。漸漸地，余勝偉發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)實：競爭無處不在，比較無處不在。

隨之而來的是一個名為“別人班的兵”的“對手”。第一次戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練時，余勝偉發(fā)現(xiàn)，這個“對手”叫作“趙拓”。

“你看看趙拓是怎么爬的！人家用的是什么姿勢？你用的是什么姿勢！”眼瞅著余勝偉接連爬了幾次都沒進(jìn)步，班長氣得直跺腳，“要是再爬不進(jìn)25秒，晚上就別吃飯了！”

聽到這兒，余勝偉當(dāng)時就想撂下槍，不爬了，“才開始練，也不能一口吃成個胖子吧。”他轉(zhuǎn)身看看兄弟班的趙拓，發(fā)現(xiàn)“人家”還在爬，手肘已經(jīng)磨破，血把衣袖都浸濕了。

“爬這么快，有什么用？及格不就行了。”余勝偉不以為然。抱著這樣的想法，他又渾渾噩噩地過了一天，收效甚微。

轉(zhuǎn)變發(fā)生在不久之后。在班長的耐心交流和不斷鼓勵下，余勝偉開始奮起直追。“最起碼，我也要和別人做得一樣好！不能讓班長失望，更不能讓別人班的兵把我看扁了。”

6個月后，余勝偉以優(yōu)異成績順利完成結(jié)業(yè)考核，還評上了“優(yōu)秀學(xué)兵”。

班長是離士兵們最近的“大家長”，帶著幾個或十幾個兵，不僅要領(lǐng)著他們訓(xùn)練作戰(zhàn)，照顧他們的衣食住行，還要關(guān)注他們的個人成長。

日前，記者走進(jìn)第76集團(tuán)軍某旅，通過對這個旅進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)受訪班長會拿自己班的兵和其他班的兵進(jìn)行比較。

有些人認(rèn)為，這樣有利于增強部隊凝聚力和戰(zhàn)斗力。不過，也有人覺得，這樣并不利于兵的成長。

“看別人班的兵那么優(yōu)秀，自己就感到有一種壓力”

特戰(zhàn)八連是旅里的尖刀連隊，優(yōu)勝劣汰的氛圍無時無刻不裹挾著每名官兵。作為連里的一名班長，上士馬強也一直秉持著嚴(yán)格帶兵的作風(fēng)。

“班里最多的時候有11名兵，我對他們的期望都比較高。”馬強對班里的士兵要求尤其嚴(yán)。

調(diào)查顯示，95.2%的受訪班長對自己帶的兵“期望高”，其中44%的受訪班長認(rèn)為自己“期望非常高”。

“現(xiàn)在全軍上下大抓軍事訓(xùn)練，班長要求高也是情理之中。”入伍第2年，楊瀟就擔(dān)任了新兵連副班長。新兵連訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)高，大多數(shù)班長都很看重成績。

不過，無論是高期望還是嚴(yán)要求，都是班長們真情愛兵的一種表現(xiàn)，畢竟“嚴(yán)是愛，寬是害”。“歸根結(jié)底都是為了他們好。”楊瀟坦言。

期望一高，班長們就難免產(chǎn)生比較心理。受訪官兵中，81.6%的班長稱，他們會拿自己班的士兵和其他班的士兵作比較。83.6%的士兵認(rèn)為，自己會被班長拿去與其他班的士兵進(jìn)行比較。

“這種比較，涉及方方面面，往往是出于一種不服輸?shù)男膽B(tài)。”楊瀟結(jié)合自己的帶兵經(jīng)歷說。他經(jīng)常下意識地進(jìn)行這種比較，比如帶隊出去就會比隊列、比作風(fēng)；訓(xùn)練考核就會比成績、比排名。但多數(shù)時候，楊瀟并不會當(dāng)面說出來。

下士錢信宇說，上次比武考核時，他的班長突然提到了“別人班的兵”。當(dāng)時，他就覺得，比拼落后丟了班長的臉。

對于“別人班的兵”這種比較，士兵們往往會呈現(xiàn)出不同反應(yīng)。一些自尊心強、心理承受能力好的士兵會表現(xiàn)出不服氣，想著自己可以做得更好；一些“不爭上游也不墊底”的“佛系”士兵，則會產(chǎn)生“別人班的兵好,你去帶別的兵”的想法；一些經(jīng)常比不過“別人”的兵，甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕ā?/p>

很多班長愛拿“別人班的兵”為榜樣，給自己班里的士兵樹立一個努力的目標(biāo)。

一級軍士長楊發(fā)紅說，雖然大部分班長都抱有一種良好的競爭心態(tài)，但對于一些爭強好勝的班長來說，很容易出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的心態(tài)。

班長馬強說，“看別人班的兵那么優(yōu)秀，自己就感覺到有一種壓力。”不過，他更喜歡拿自己班的兵跟其他班的同年兵比，“在同一條起跑線，更有可比性。”

士兵的個體差異較大，尤其是新兵，處事能力、訓(xùn)練水平參差不齊，過高的要求和盲目的比較不利于班內(nèi)的戰(zhàn)斗力提升。如果班長將“比較”表現(xiàn)得過于明顯，不僅不利于士兵的成長，甚至?xí)?dǎo)致一些進(jìn)步慢的士兵對其他戰(zhàn)友產(chǎn)生厭惡。

“比較”是把雙刃劍。用好了，可以像加速器一樣促進(jìn)士兵成長；用不好，就容易讓大家都“很受傷”。

班長們都希望，在比較過程中本班的士兵能得到有效的激勵。然而，這個度一旦把握不當(dāng)往往會適得其反，不僅難以起到激勵作用，還會損傷士兵的自尊心、上進(jìn)心，甚至影響士兵對班長的信任，導(dǎo)致彼此關(guān)系疏遠(yuǎn)冷漠。

“十個指頭有長短，沒有兩個完全一樣的士兵”

調(diào)查顯示，88%的受訪班長認(rèn)為，這種比較有利于班里凝聚力提升；84%的受訪士兵表示，自己能夠正視這種比較。

班長馬強喜歡暗暗地作比較，先找到差距，然后激勵大家進(jìn)步。“誰訓(xùn)練比較突出，要學(xué)習(xí)他的訓(xùn)練方法，爭取下次超過他。”馬強很少在講評中說自己班的兵不如其他班的兵，他經(jīng)常從側(cè)面講評班里的士兵。

楊瀟覺得，對特別“傲氣”的士兵，有時候也需要適當(dāng)“打壓”。他說：“有些士兵取得一些成績就飄飄然。通過比較，能讓他們看到‘人外有人，天外有天’，靜下心來抓訓(xùn)練。”

沒有對比，就沒有“傷害”。下士錢信宇表示，自己當(dāng)兵前兩年，沒少因為這種比較受刺激。“但這種比較也有好處——有時班長覺得我‘不夠精干’，但對比別人班的兵后，班長發(fā)現(xiàn)我其實也‘還不錯’。”他說。

歸根結(jié)底，帶兵也是育人。75.2%的受訪士兵認(rèn)為，班長能根據(jù)個性特點培養(yǎng)自己；94.2%的受訪士兵認(rèn)為，班長能關(guān)注自己的個人成長。

“十個指頭有長短。”通信連班長吳小勇認(rèn)為，對士兵的培養(yǎng)要因人而異，“沒有兩個完全一樣的士兵。有人身體素質(zhì)好，有人善于思考，要看到差異，區(qū)別培養(yǎng)。”93.6%的受訪班長都認(rèn)同這一點。

楊瀟表示，沒有哪個成長模式適用于所有士兵，必須要有所區(qū)分，不能“一鍋煮”。他告訴記者：“對那些基礎(chǔ)較差、適應(yīng)能力較弱的士兵，要多看他身上其他方面的閃光點，多鼓勵。”

因此，在通過適當(dāng)比較，激發(fā)士兵力爭上游的同時，還應(yīng)注意方式方法。班長可以拿士兵這次的成績和上次的成績進(jìn)行比較，或者拿士兵自身的優(yōu)點和缺點來比較。如果確實覺得“別人班的兵”在某一方面特別突出，那么班長最好先對本班士兵的優(yōu)點給予表揚和肯定，然后再客觀分析別人的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，班長可以進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)別人長處的可行建議。

下士吳家興剛?cè)胛闀r，屬于班長眼中“訓(xùn)練成績平平”的兵，常被班長拿來跟同年兵作“參照”。比訓(xùn)練，他稍遜一籌；比專長，他卻略有優(yōu)勢。吳家興有辦公軟件操作基礎(chǔ)，還有點文字功底，班長就幫他制訂了目標(biāo)——當(dāng)文書。現(xiàn)在他已經(jīng)成為連隊文書，完全能夠勝任崗位要求。“班長幫我找到了適合自己的位置。”吳家興說。

在士兵的培養(yǎng)過程中，67.2%的受訪班長看重士兵的品行，僅6.4%的受訪班長看重士兵的身體素質(zhì)。

楊瀟覺得，士兵思想上進(jìn)是最重要的：“身體素質(zhì)可以慢慢鍛煉，但如果思想出問題，各方面能力都會跟不上。”

連長吳小勇也認(rèn)為，在兵的成長中，品性好、善于融入非常重要，“軍事訓(xùn)練固然很重要，但不能要求每名士兵每個課目都優(yōu)秀。”

“有些班長更看重集體。他們認(rèn)為，兵要帶得像一個模子里刻出來的一樣。”該旅領(lǐng)導(dǎo)指出，班長應(yīng)該更加注重對士兵進(jìn)行個性化培養(yǎng)，改進(jìn)帶兵方法，區(qū)分士兵特點，關(guān)注士兵成長。

“雖說班長就像家長，但帶兵不完全像帶孩子”

俗話說，“3年一小溝，5年一大溝”。在楊瀟看來，老班長和年輕士兵很容易產(chǎn)生“代溝”，畢竟他們的年齡差距比較大。

不過，調(diào)查顯示，68.8%的受訪班長認(rèn)為“自己和兵沒有代溝”；70.3%的受訪士兵認(rèn)為“班長能和自己打成一片”。

班長馬強認(rèn)為，將訓(xùn)練和生活區(qū)分開，班長和士兵就能相處得更好。“在班里營造融洽的氛圍很重要。特別是訓(xùn)練比較累時，活躍的氛圍有助于緩解和釋放壓力。”

兵與兵的比較，往往會升級為班與班的較量。58.8%的士兵認(rèn)為，各班有各班的長處；39.9%的士兵認(rèn)為，自己班才是最棒的。

偵察營士兵閆永濤覺得，每個班長都有各自的長處，所帶的班也各有優(yōu)勢。

盡管對其他班的情況不太了解，下士吳家興還是認(rèn)定自己的班最好。之所以如此，主要是因為他所在班的訓(xùn)練和工作都走在連隊前列。還有很重要的一點，就是他和班長相處時間久了，感情很深。

士兵錢信宇覺得，班長和兵之間的關(guān)系往往取決于班長帶兵的方式。“如果班長心態(tài)不好，那么整個班的氛圍都會不好。” 他坦言，對大部分士兵來說，他們軍旅生涯中最看重的人就是自己的班長。雖說班長就像家長，但帶兵不完全像帶孩子。

比較無處不在，班長也不例外。如果班長心態(tài)失衡，就會導(dǎo)致身心俱疲。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，31.2%的受訪班長認(rèn)為“帶班很累”。

“有些兵很難帶，讓人操碎了心。”楊瀟說，“用同樣的方法教，有人就是學(xué)不會。”一旦某個兵訓(xùn)練跟不上，思想也會跟著松動。作為班長，遇到這種情況，心里多少會有些不舒服。

很大程度上，班長的性格和帶兵方式往往決定著整個班的環(huán)境氛圍。士兵的表現(xiàn)與班長的帶兵能力直接掛鉤。

士兵梓杰的各項能力均比較弱，一度成了連隊的“吊車尾”。他所在班受到拖累，在大會小會上都成了“反面典型”。一向爭強好勝的指揮控制班班長楊琪，覺得面子上十分過不去。

“你看看別人！”“能不能自己爭點氣？”楊班長開始刺激梓杰，希望他能上進(jìn)一點，提高快些。一段時間后，楊班長發(fā)現(xiàn)，梓杰對這種刺激并不“感冒”，反而是平時的一次表揚、幾句寒暄，更能燃起梓杰訓(xùn)練的斗志。

轉(zhuǎn)變思路后，楊班長開始主動調(diào)整帶兵方式，嘗試給梓杰制訂專屬訓(xùn)練計劃、個人成長小目標(biāo)。沒過多久，梓杰就有了明顯的進(jìn)步。

對班長們而言，換一種眼光，多一些包容，往往能給士兵們打開一扇發(fā)現(xiàn)自我的窗戶，也為自己的成長進(jìn)步開啟一個新通道。

(責(zé)編：陳羽、袁勃)