今日湖北網(wǎng)訊（通訊員 馬繼山）姚集小學地處小江湖腹地，是一所聯(lián)村完小。現(xiàn)有6個教學班210名學生。我們按照“立足一個‘小’字，積極探索農(nóng)村小學教改新路”的工作目標，緊緊依靠學校全體教職工，貫徹方針，追求規(guī)范、提質(zhì)增效，崇尚創(chuàng)新，學校教育教學質(zhì)量得到了全面提升。

　　一、從“小”處著手，先“管”后“理”

　　一所學校要贏得社會信任，獲得家長認可，最重要的是質(zhì)量。如何提升教育教學質(zhì)量，我們從“小”處著手，先“管”后“理”。即從小事做起：制定一個制度，要切合學校實際；美化一處校園，要考量因地制宜；書寫一份教案，要從學生實際出發(fā)；就是找學生談心，也要找準最佳時機……我們號召中層干部要學會從“小”處著手，我們也鼓勵每一位教師要學會從“小”處著手。于是，掉在地上的垃圾有人撿；淤積在操場上的漬水有人排；摔倒在地上的學生有人扶；留守在校園的幼兒有人問……我們針對上學年教育教學質(zhì)量，召開了班子會把脈問診；召開了教師會群策群力；還召開了家長會集思廣益。我校教學質(zhì)量從2014年在全縣聯(lián)村完小綜合排名二十三躍居到2015年綜合排名躍居十六，乃至今年的教學質(zhì)量監(jiān)測，我校進入全縣表彰行列，在全縣聯(lián)村完小中綜合排名第三，其中語文第一，數(shù)學第四，科學第四。先“管”后“理”，就是從“制度”層面考慮，完善學校各項規(guī)章制度，力求制度“管”人；再就是從人文關(guān)懷層面考慮，力求以人為本，讓師生在溫暖的環(huán)境中工作、學習和生活。我們認為，只要我們不忘初心，繼續(xù)前行，就一定能達到預期的目標。正是因為有了管事的制度和理事的集體，我們不僅在教學質(zhì)量上取得了突破，學校工作的各個層面也都風清氣正，蓄勢待發(fā)，充滿了繼續(xù)前行的力量和不斷振興的希望。

　　1、教學常規(guī)周周查。

　　按照縣教研室“教學常規(guī)管理辦法”來規(guī)范教學行為，不失為提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。一學年來，教導處進行了8次教學常規(guī)全面檢查，包括備課、聽評課、教課、批改、輔導、測驗、評價、走訪留守學生、學生心理輔導、與家長聯(lián)系、公開課、教研會、學習筆記、教學后記等等。比如，批改又包括學生日記、學生家庭作業(yè)、學生小作文、學生社會實踐活動等等。我們要求備課組每周都要對教師的教學常規(guī)進行“曬一曬”。老師們看到晾曬的“數(shù)字”，都不甘示弱。于是，“比、學、趕、幫、超”的氛圍形成了。周周查成了常態(tài)，有力地促進了教育教學的規(guī)范化。另外、我們還邀請教育總支和縣教研室的領(lǐng)導對我校的兩個常規(guī)進行認真的督導和檢查，教導處按照督查反饋再制定行之有效的整改方案。

　　2、課堂教學天天抓

　　實施教育途徑的渠道是多方面的，但課堂教學應(yīng)是主渠道，因此，要得到有效的實施，就必須堅持面向全體教師、面向全體學生，加大改革課堂教學的力度，把素質(zhì)教育的目標落實到每一學科和每一節(jié)課。我們以網(wǎng)絡(luò)研修、“一師一優(yōu)課、一課一名師”為契機，教導處繼續(xù)推進課堂教學改革，學校領(lǐng)導堅持每周至少抽聽兩節(jié)課，同事每周互聽一節(jié)課，在教師中提出了“少教多學，當堂達成”的課堂教學理念；積極地組織賽課活動，開展匯報課、展示課、競技課、觀摩課、研討課等活動，提高了課堂教學的藝術(shù)，保證了課堂教學的高效。嚴格執(zhí)行新課程計劃，準確把握新課程標準。組織教師加強探索與新課程相適應(yīng)的教學方法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，致力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，創(chuàng)造一個師生互動的新局面。天天抓成了習慣，有力地促進了教育教學的科學化。

　　3、減負增效時時管

　　我校生源質(zhì)量相對較差，給教學工作帶來了很大困難，為了面向全體學生，使那些成績偏低，學習信心不足的學生能夠?qū)W有所得，在自己原有的起點上不斷提高，教導處根據(jù)實際情況，把“學習新課標，鉆研新教材，研究新情況、減輕學生課業(yè)負擔”和“提高課堂教學效率”作為主攻方向，要求教師制定最佳教學方案，分層要求，分類指導，使每個學生都能在課堂教學中得到不同程度的發(fā)展。同時，大膽進行以發(fā)展能力為本位的教改試驗，使學生想學、愛學、樂學、會學。為此、教導處會同教師制定減負增效方案及學困生轉(zhuǎn)化計劃，并逐月跟蹤教師所帶班級學困生轉(zhuǎn)化工作開展情況。在教學中要求教師做到：幫差有具體對象，轉(zhuǎn)化有詳細目標，提問有啟發(fā)引導，輔導有認真落實、進步有表彰鼓勵。工作上提倡“四心”：即熱心、愛心、耐心、細心。幫差對象落實到人，幫差工作做到領(lǐng)導重視、組織落實、措施到位，不厭其煩、真抓實干，齊抓共管，較好地解決了學困生的轉(zhuǎn)化問題。課堂教學改革，確立了學生學習的主體地位，大大地調(diào)動了學生學習的積極性，充分挖掘了學生的潛能，使不同程度的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高，從而大面積提高了教學質(zhì)量，受到家長、社會的一致好評。時時管成了常規(guī)，有力地促進了教學管理的精細化。

　　二、從“細”處著眼，先“學”后“習”

　　從“細”處著眼，先“學”后“習”就是事無巨細，有言道，學校無小事事事是教育，教師無小節(jié)處處皆楷模。先“學”，即學習名師經(jīng)驗，學習教改方略，學習特色理論；后“習”，就是溫故而知新。將習得內(nèi)化于心，再外化于行。

　　通過實踐，我們認識到責任工作清單是實現(xiàn)學校目標達成的又一有效途徑。學校每個部門，每學期、每學年都有工作目標，要實現(xiàn)學校每期、每學年的工作目標，責任工作清單式管理可以有效的達到目的。學校的日工作、周工作、月工作、期工作以及某個專題工作都可以用責任工作清單的形式呈現(xiàn)，譬如安排布置工作、檢查調(diào)控工作以及評議推動工作等等。責任工作清單能把學校階段性工作在經(jīng)過校委會統(tǒng)籌后予以協(xié)調(diào)分配，且眉目清楚，條理分明，責任明確，使學校各處室既能在職能范圍內(nèi)“各行其是”，又能在學校全局上“各行其道”，形成支持關(guān)系。這種“責任工作清單計劃”可以克服“空口無憑”式的工作安排弊端。我校責任工作清單的主要表現(xiàn)：一是領(lǐng)導成員親力親為做表率。為了實現(xiàn)教育教學質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍，今年學校領(lǐng)導坐鎮(zhèn)畢業(yè)班。校長任六年級科學，教導主任任六年級數(shù)學，語文教研組長任六年級語文，與其他學科教師一起在教學中學“教”，在教研中研“教”；第二，校長、教導主任、語文教研組長深入課堂，參與聽評課，以了解教師教學情況和學生學習情況，并不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時診斷問題，及時解決問題；第三，針對前一學年質(zhì)量監(jiān)測中存在的問題，進行歸因分析，并劃定責任主體，強化工作措施，力求著力有依據(jù)，管理有成因。

　　“細”的又一個表現(xiàn)就是規(guī)劃學生成長路線圖。按照每一位學生的家庭背景、認知能力、非智力因素、興趣愛好、交際能力、合作技巧進行“點”的分析；再根據(jù)“點面結(jié)合”原理編制班級學科上升坐標圖。這一段，尤其是后半句能否更加充實一點？貌似太薄弱了，說服力不強。或者舍去？

　　三、從“微”處著想，先“量”后“質(zhì)”

　　我們力求把握宏觀，控制中觀，抓好微觀。先求保“數(shù)量”，再求保“質(zhì)量”。從辯證法角度看，“量”是“質(zhì)”的基礎(chǔ)，“質(zhì)”是“量”的升華。

　　1、走出去“借箭”。“閉門造車”要不得，“故步自封”害死人。我們借助協(xié)作體教研活動，探索優(yōu)質(zhì)高效課堂。在沙師附小的引薦下，我校有幸加入到沙洋縣小學B組協(xié)作體，幾年來，在與沙師附小、后港小學、曾集小學、農(nóng)建小學等幾所強校的協(xié)作體教研探討中，我們實現(xiàn)了全學科，所有老師有走出去“借箭”的機會，在這樣的環(huán)境中，老師們在交流中不斷成長。除此，我校作為沙師附小的幫扶對象，自然“借箭”就輕車熟路。沙師附小這種無私的“輸出”：師德標兵的演講讓人心潮澎湃，優(yōu)秀教師的示范課讓人佩服有加，名師的指導讓人茅塞頓開，人與人的交流讓人溫馨無限……我們到杭州“借箭”，到武漢“借箭”，到荊門“借箭”，都為我校的發(fā)展注入了新活力。本學期，我校還積極申請承擔了一次縣域協(xié)作體活動，展示了我們幾年來向兄弟學校學習的成果，受到與會者好評。

　　2、沉下心“修煉”。“借箭”是外因，“修煉”才是內(nèi)因變化的基礎(chǔ)。我們提倡“修煉”的關(guān)鍵是“強身健體”，即人人是教學的行家里手，個個是教育的“超級飛俠”。校內(nèi)形成良好教研氛圍，探索教師專業(yè)發(fā)展之路。教學研究是在科學方法指導下探索教育規(guī)律的活動，是實施新課程、開展教育創(chuàng)新，提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的有效手段。近幾年，我校高度重視教科研工作，實施“科研興校”戰(zhàn)略，積極探索校本教研模式。為使教研工作有效地指導教學工作，我校制定了《姚集小學教研活動制度》，這是我校教育科研行為的基本要求。通過制度管理，將教學研究納入到教學常規(guī)中，促進廣大教師主動開展教育科研，自覺運用科研成果。目前，我校已承擔市級課題兩項。針對課題研究，學校除加強平時的督導檢查外，每學期一評估，并根據(jù)評估結(jié)果兌現(xiàn)獎懲。開展教育科研的目的重在理論聯(lián)系實際，我們的做法是：(1)每學期進行一次大型教研活動，全體教師參與。一是由一批骨干教師講示范課，打破年級、學科界線，組織聽、評課活動，展示教研教改成果。二是全體教師每期上一節(jié)研討課，教師跨年級跨學科進行研討活動。三是請家長進學校隨時聽課，向社會展示，同時也向社會征求意見和建議，以便進一步改進教學。(2)通過教學常規(guī)的精細化管理和“師徒結(jié)對”活動，使廣大教師教學水平不斷提高，教研能力和專業(yè)素養(yǎng)不斷增強。（3）利用先進的交互式觸控一體機，大膽嘗試軟件化教學，教導處精心查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，為低段教學下載使用“悠悠課堂”，高段推行“同步多媒體教學資源”及人民教育出版社“網(wǎng)絡(luò)學科教學資源”。這里要感謝縣教研室副主任楊興福同志的《微格課堂的觀察與思考》一書，老師們學長林中學王海芳老師的以“愛”為主旨、以“情”為主線的靈動課堂；學五里中學朱文芳老師的“多元評價”的激勵課堂；學李市中學廖小芳老師的“合作探究”的精妙課堂，學十里小學王東紅老師的“明理導行”的精美課堂，確實受益匪淺。

　　3、請進來指導。一年來，我校先后兩次邀請縣教研室的專家到校進行指導。我們不怕暴露問題，目的在于請專家們?yōu)槲覀冊\斷，及時發(fā)現(xiàn)問題，并指導我們?nèi)绾胃玫慕鉀Q問題。教研室專家的指導如春風化雨，教研室專家的點撥如陽光雨露，教研室專家的建議如雪中送炭。我們還邀請教育總支的領(lǐng)導多次到學校與教師“面對面”，通過“新聞直播間”、“焦點訪談”、“新聞1＋1”等形式，向教師傳遞新信息。

　　我們邀請沙師附小的領(lǐng)導和教師到校傳經(jīng)送寶。在履職盡責活動中，我們還開門納諫，廣泛征求家長和“兩代表一委員”的意見和建議，不斷夯實提升教育教學質(zhì)量的根基。

　　回首過去，成績已成歷史；面對未來，倍感責任重大。我們相信，在上級教育部門的正確領(lǐng)導下，有我校全體教師的同心同德，面對新形勢，機遇與挑戰(zhàn)共存。我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，始終立足一個“小”字，積極探索農(nóng)村小學教改新路。