為了管住“熊孩子”，家長一口氣給孩子報了8個培優班，火力之猛逼得班主任代孩子求情“少報點”。近日，一段以“熊”制“熊”的聊天記錄在省實驗小學家長交流群里引發熱議。

　　如今給孩子報培優班早已不是什么新鮮話題，如何合理有效地分配時間成為中高年級家長們感到頭疼的問題。“我們班有個伢搞了八門，搞得老師都急了，讓孩子媽媽進行取舍，停掉一些課程。”上周四，網友“安媽”在省實驗小學家長交流群吐槽，令眾多家長一片愕然。

　　同為該校三年級學生家長的黎女士直言，兒子在學奧數、英語、鋼琴、書法、游泳等課程，她已經覺得忙瘋了，她很好奇那個“牛娃”的家長是如何安排時間的。后來，“安媽”才透露，原來那個孩子并非“牛娃”而是“熊孩子”，各科學習都不理想，家長自認管不住教不好，就報了8個培優班。

　　更令人匪夷所思的是，家長的表現更“熊”，自己坐在麻將室打牌，常常委托別的家長幫忙帶伢“轉戰”各個培優班。老師百般無奈，勸其停掉校外培優，立足校內教學打好基礎。

　　有家長表示，“以前上兩三個培優班了不得了，現在給伢報五六個培優班的家長比比皆是，莫說伢上得累，家長送來送去也夠嗆。”

　　針對這一事例，記者昨日采訪了部分“武漢市十大魅力教師”，他們紛紛表示家長給孩子“濫報”校外培優班的現象并非個例，家長的出發點和態度各不相同。有的是從孩子本身出發，這又分兩種情況，一是孩子本身比較優秀，通過校外學習適當提高；二是孩子基礎較弱，通過校外輔導補差。而有的則是從家長自身考慮，管不住孩子或沒時間陪孩子，干脆花錢送孩子去校外輔導班。

　　“濫報不如不報，免得花錢買罪受。”武漢市常青第一學校學生處主任李萍認為，校外學習應該是校內學習的一種補充，這種補充既可能是校內學習不足的補充，如學科知識的加強，也可能是校內學習不到的補充，如體藝特長培訓。其目的應該是著眼于孩子的成長，擁有更加豐富的人生體驗，而不是為了單純的考試考級。再則，家長報班有個大前提，孩子要學有余力，本身有興趣至少不排斥，隨波逐流不可取，更不能為了甩包袱而盲目濫報。