張禮知辦公室的正對面，是他的化學實驗室。進入辦公室前，他都會習慣性地扭頭看一眼實驗室。

跟著張禮知走進辦公室時，實驗室里一位學生正在做實驗。通風櫥防爆玻璃窗后，化學反應正在進行。

“把通風櫥的玻璃窗拉下來，這樣不僅能避免有毒氣體擴散出來，還可以保證身體安全。”看到學生不正確的做法，他不自覺地上前糾正，同時熟練地將玻璃窗往下拉。接著，他進了辦公室，但并未關門，因為這樣可以隨時抬頭觀察實驗室中學生做實驗的情況。

整潔的桌面上，一臺電腦、一摞文件、一杯白開水，簡簡單單的工作環境。在這里他安靜地做研究，和學生談很久的心。

 無時無刻不思考的研究者

選擇化學，只是因為父親期待他做一份室內的工作。“現在很多同學在進入自己不太喜歡的專業時會鬧一些專業情緒，其實沒有必要，無論你選擇什么，只要好好干下去，都可以干好。”化學并非是張禮知十分喜歡的學科，“但既然讀這個，無法改變這個事實，就要把它讀好”。他在大學的努力讓他在全班排名第一，并取得了保送華中科技大學攻讀碩士學位的資格。

和現在的學生相比，張禮知說他們那時很“糊涂”，只知道學習。不過糊涂也并非壞事，“學總比不學好，反正當時沒有更有意義的事情做，還不如學習”。盡管并未讀自己最喜歡的學科，張禮知依然秉持“要做就做好”的原則。興趣在研究中慢慢生根發芽，他漸漸找到自身的價值。

讀本科、碩士時，養家糊口就是他最大的目標。在華中科技大學工作兩年后，他申請到獎學金到香港中文大學讀環境科學博士，有機會接觸到國際著名的科學家余濟美教授，在研究條件優越的實驗室開展國際領先研究后，他才發現自己可以選擇更有意思的道路。此后，他更堅定地研究環境化學前沿問題，在自己喜歡的領域上開疆擴土。

張禮知對真正做研究的定義就是“你必須無時無刻不想著它”，張禮知每周都會跟研究生開學術討論會，會上想不出來的問題，他不會死磕。手上先緩緩，腦子卻不能緩。他很可能在走路、吃飯、洗澡，甚至半夜睡覺時，突然獲得靈感，“不天天想著它，哪來的靈感呢？”

張禮知目前已獲得授權中國國家發明專利28項，實現多項成果轉化，發表SCI論文170多篇，其中影響因子大于3的論文140余篇，10篇入選ESI高被引論文。截至2014年4月，論文已被引用8220多次，其中他引7880余次，個人H因子47。除此之外，他還獲得很多榮譽：2006年獲德國洪堡獎學金赴德國馬普膠體與界面研究所從事合作研究，2007年入選教育部新世紀優秀人才支持計劃，2008年獲湖北省自然科學二等獎（排名第一），2010年獲Elsevier 環境科學領域2005-2010年間高被引中國作者獎，2011年獲湖北省青年科技獎，2012年應邀擔任國際雜志International Journal of Photoenergy (IF = 2.7)編委，并入選湖北省首屆高端人才引領培養計劃和湖北省新世紀高層次人才工程。

對于眾多的榮譽，張禮知淡淡地說，“沒啥重要的，只能說我可能做事比別人認真，但實際上我個人認為這些榮譽真的不值一提。我經常都會忘記自己有什么榮譽，因為它們實在是太小了。”

長時間的伏案工作使他落下了頸椎病，為了使病痛不影響生活和工作，張禮知開始打起羽毛球。然而，在他眼里，打羽毛球也像做研究一樣，需要用心。“用心和沒用心的差別非常大，世上無難事，只怕有心人。”

“打到一定程度的時候，已經不是打球了，是打思路。”他說，對于特定的人而言，速度和體能是固定的，如何把球打得別人接不到或者不好接的地方，就是打羽毛球需要研究和琢磨的問題。亦如做科學研究，要不停地尋找別人沒想到的空白點，才有可能發現別人看不到的寶藏。后來張禮知的家人——甚至剛上小學的兒子也參與打羽毛球，每次全家打完球后，都會討論如何把球打得更好。

較真是科研工作者的職業病，但張禮知強調，較真并非死板。“比如你在撞墻，墻撞不動，就該先站一站看看有什么辦法，翻過去？拆掉？還是找另外的路？多思考是最重要的。”

愿意和學生嘮嗑的教師

2004年，31歲的張禮知成為華師化學學院的教授。他的第一感受是，華師學生很聰明，但由于師范制度的限制，常常有研究人才被浪費。于是，他從在華師工作開始，便立志不在人才培養方面留下遺憾。

“我經常跟學生吹牛，只要你是個人才，我一定會讓你放光彩。”事實證明，他并不是吹牛，而是真正地改變著一個個學生的未來。他愿意同學生嘮嗑，在嘮嗑中培養人才。

2006級化學-生物交叉班的王曼曾是張禮知的學生，做實驗時很認真，張禮知經常看到她中午還在實驗室做實驗，同時他也看出王曼自信心有點不足。除了指導她做研究，張禮知還會找她聊天，給她信心鼓勵。2009年王曼獲得了第十一屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎，這是華師理科第一個“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎。在他的鼓勵和幫助下，王曼繼續到美國讀研，最后在美國找到了合適的工作。

有些同學因為家庭經濟條件的原因，放棄了讀研、讀博的機會，但張禮知卻鼓勵學生繼續深造，他說，“從個人發展來說，教育是投資最少、回報最高的一種途徑。”

上過張禮知的課或者在他那里做過研究的同學都會非常怕他，因為他的要求比一般老師更嚴格，“不嚴不行，人一生中，最大的敵人就是自己，戰勝自己很難。比如，誰都不愿意冬天起早，如果有人能逼迫自己每天起早，他就有可能成功。”

他在給學生上的第一節課時就說：“我和其他老師不一樣，要求很嚴格，上課無故曠課會掛科，上課遲到不能進教室，上課看手機會被批評。”雖然他培養學生時，批評比鼓勵多，但如果學生達到一定層次，能夠管理自己時，懂得如何做研究后，他也就不會再批評，還會適當地鼓勵和表揚。因材施教是他一直秉承的原則——先觀察學生，對其潛力進行評估，繼而對不同的學生提出不同的要求。

張禮知總強調，生活中的任何事情，都需要研究，教學生也同樣。你需要慢慢掌握與學生的溝通、教育方法，才能帶好學生。雖然要求嚴格，但張禮知接觸到的學生，都愿意找他聊天。學生在他辦公室常常一坐就是一兩個小時，無論是生活瑣事，還是科研思路、亦或情感困惑，同學們都愿意和他聊，聽取他的意見或者建議。

辦公室內，一棵和人一般高的樹格外顯眼，樹上掛滿了紙片，寫著同學們的祝福和期望，張禮知告訴記者，這棵樹是教師節時研究生們送的，“我當時也挺感動的，我可能比較嚴，但我把他們看成自己的孩子。”他說著心里話。

作為學者，他潛心投入研究；作為教師，他耐心指導學生。張禮知來回轉換著角色，在研究和溝通中收獲成就與真心。