我一輩子都在這里，60年沒有離開過。1932年，德國人在同濟大學辦測量專業，當時測量最先進的就是德國，我剛好出生；1956年，原武測成立急需年輕教師，我剛好同濟大學畢業；今年武大測繪學科建立60周年，我剛好從教60年。 

 學科內涵與學科特點密切相關

測繪學科的內涵，用“嚴謹、求實、團結、奮進”的原武測校訓是可以完美詮釋的。這四個詞，其實是跟測繪學科的特點密切相關的。

首先是嚴謹。測繪學科首先就是要獲取一些自然環境或形態的位置、時間的數據。獲取數據需要人扛著儀器到野外測量，測量目標物之間的連線角度。測量時，由于儀器本身的缺陷，或是測量員對技術的不熟悉，抑或是受到外界因素的影響，會存在一些誤差。但是，在最后利用觀測數據來計算點的坐標時，必須要把誤差控制在最小的范圍內，不能夠用誤差較大的數據參加計算。所以測量人員最重要的一個品質就是嚴謹。這是由我們學科本身決定的。

第二是求實。測繪常常要提供點的坐標或是其它一些邊長的數據。這些數據必須是實事求是的，來不得半點虛假。測量有各種規范，其中有一條是測繪人員必須堅守的，那就是不能造假。測繪人員用來記錄觀測數據的手簿就是絕對不允許涂改的。有些測量員就是因為涂改了手簿被處罰甚至被開除公職。

第三是團結。測繪人員在野外作業時，都是以小組為單位來進行的。小組人員分工明確，有人觀測儀器，有人記錄，有人做輔助性工作。小組成員必須團結互助，不能鬧別扭，不然觀測數據的準確性得不到保障。所以測繪人員必須有團隊精神。

最后是奮進。新中國成立之初，國家大規模建設需要測繪先行，但當時測繪人才奇缺。于是，國家集中一切優勢資源，把5所高校的測量專業合并，成立了武漢測量制圖學院。由于所獲得的經費有限，從建校之初一直到改革開放初期，學校都是在非常艱苦的條件下發展的。所以，從第一屆校領導班子起，學校就提出了“團結奮進”的口號。原武測在成立后不久就有了碩博士點，1978年還被評為全國重點高校，這與學校團結奮進、艱苦奮斗的作風是分不開的。如果當時大家各自為政，是發展不起來的。

而今，在新的歷史發展時期，盡管儀器設備都實現了自動化、信息化，測繪人員的工作條件遠非以前那么艱苦，但是仍然要堅持嚴謹、求實、團結、奮進的精神。我們需要有這樣的精神，才能做到為國家的經濟建設提供更好更專業的服務。

 四個里程碑事件

假如沒有把握時機，武大測繪學科絕對沒有現在的地位和成就。測繪學科經歷了四個里程碑事件。

第一個里程碑事件是成為國家第一批碩士學位培養單位（后來也是第一批博士學位培養單位）。這時候的武測已經成為專門規?；囵B國家測繪高等人才的基地，承擔的基礎測繪教學任務非常重，但是每年固定的財政撥款遠遠不夠學校購買設備和添置基礎設施的開支，而且那時候測繪儀器特別昂貴。即便如此，武測全校師生還是秉承“嚴謹、求實、團結、奮進”的校訓，在艱難的條件下，心往一處想，勁往一處使，最終成為國家第一批碩士學位培養單位，優秀生源和優質師資力量得以保存。

第二個里程碑事件是申請到世界銀行貸款，建立測繪遙感信息工程國家重點實驗室。這筆世行貸款有580萬美金特別提款權，約合4500萬元人民幣。依靠這筆貸款，原武測采購了當時世界上最先進的設備，建成了實驗室機房和大樓，奠定了后來國家重點實驗室的基礎。世行貸款雖不能從根本上改變武測硬件方面的窘況，但大大改善了校園環境和教學科研環境。

第三個里程碑事件是進入“211工程”，除了國家投入之外，部委還有1:1的配套，從而使原武測的教學環境進一步改善。

第四個里程碑事件是合校并入武漢大學。當時武大有12個院士，其中6個來自原武測。再加上原武測辦學層次齊全，不僅有本科、碩士、博士、博士后，還有國家重點實驗室和教育部重點實驗室。合并16年來，武大投入測繪學科的經費約有兩三億元，比重很高?，F在的測繪學科擁有世界最先進的設備和技術，在全國總排名第一，是武大的優勢學科，學科發展受到學校歷屆領導的重視。

 創新永無止境

在國內，原武測和武漢大學測繪學科帶動了全國測繪學科教育的發展。目前全國有測繪學科的高校已達140多所，發展非常迅速；有測繪專業碩士學位授權點的高校達30多所，有博士學位授權點的達10余所?，F在武大測繪學科的理論水平、技術水平和歐美是并駕齊驅的。在原武測成立40周年時，荷蘭ITC（國際航天測量與地球學學院）校長代表國外高校發言，稱武漢是“世界測繪教育之都”。

目前，中國測繪學科的水平與國外先進水平勢均力敵。中國測繪學科在哪些方面還要創新，領先于世界，武大測繪學科就要在這些方面多下功夫。我們應該借武大測繪學科建立60周年這個機會，很好地總結學科建設取得的成績、存在的缺陷，探討以后怎么把測繪學科全面建成世界一流學科。

武大測繪學科目前是有這樣的條件的。要創世界一流大學、世界一流學科，就目前教育體制、教育理念而言還需要一個過程。比如現在高校教學中，教師講課內容千篇一律，不利于教師的創新。教師不能創新，學生就不能創新。學校應該培養學生創新、創業的“雙創”精神，這并不是說高校要完全培養企業家，而是培養社會各方面需要的專家。

武漢大學的測繪專業由于分散在不同的學院，學科發展力量有些分散，這對整個測繪學科的發展是有影響的。未來武漢大學測繪學科要進一步發展，應該考慮把幾個學院的測繪學科整合起來，實現整體發展。