“吃了嗎？”中國人相見習慣以此打招呼，由“吃”可看到古老中國“民以食為天”的傳統；英國人問候“How do you do！”透過“do”一詞可透視英國曾經強大的手工業；而阿拉伯人由于游牧的歷史背景，往往問候“你的親人和草原好嗎？”菲律賓人獨特的問候“你的船頭指向哪個方向？”可管窺其尋找家園的民族心理；日本人寒暄“今天天氣怎么樣？”是這個國家自然災害多發在語言上的必然反映……

這是文學院青年教師郭婷婷副教授的課堂片段，她用各國人見面問候語蘊藏的文化內涵和民族特征講授“語言具有文化鏡像功能”，深入淺出，妙趣橫生。梨花體、私奔體、凡客體等新詞、潮詞更是層出不窮，相對枯燥的語言學理論在她的演繹下鮮活有趣。2010年，郭婷婷一舉奪取武漢大學第五屆青年教師教學競賽第一名。

郭婷婷性格開朗、充滿激情，燦爛的笑容深深感染著每一位學生，照亮每一節課堂，吸引著不同于院系的學生前來“蹭課”。她還是本科生的班級導師，被學生親切稱為“鄰家大姐姐”，獲得過湖北省十佳班主任標兵。

教授語言學的郭婷婷，總是善于將理論與現實緊密結合在一起，讓抽象的理論變得更容易理解，同時也啟發學生去關注、思考現實的語言問題。

課堂討論課上，郭婷婷提出的“網絡語言中的性別差異”問題引發了同學們的討論熱潮：“男生在網絡上聊天信息包含量更大”、“女生喜歡發送表情”、“女生多用感嘆性的詞語”……同學紛紛將自己課下搜索以及思考到的信息在課堂上交流。郭婷婷將所有信息匯集并分類，讓學生了解到語言分化形成的社會變體——社會方言中性別方言的差異。而從她給學生出的期中考卷中亦能看出她對學生的啟發：“杭州市要求出租車司機必須通過‘杭州話考試’才能上崗，你怎樣看待這種現象”、“網絡語言現在層出不窮，請舉出事例詳細分析網絡語言現象……”一個個具有時代性、社會性的問題引導學生去思考。

在課前與課間，郭婷婷常常會與學生分享她的音樂典藏，“不少同學剛從午覺的美夢中醒來，我們不妨先聽一首舒緩的歌曲，放松一下”便一度成為郭婷婷上課的經典開場白。以音樂這種獨特的交流方式，拉近心與心的距離。郭婷婷希望通過對美的感受的挖掘，來和學生們一起分享真善美，分享生命中多彩的美好。

在郭婷婷看來，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運，好的習慣很可能讓學生受益終生。她以“成績代表過去，能力代表現在，學習能力代表未來”為名言，曾在教導的班級中推行組織開展了“語言學沙龍”和讀書會，鼓勵學生去發現、探討和解釋各種語言學現象，鼓勵大家站到講臺上分享自己的發現。因郭婷婷此舉，許多同學對語言學產生了濃厚的興趣，并自發組織開展了“讀書交流會”和“學術交流會”等活動。在她的指導下，文學院許多學生成功申報武漢大學科研立項，在核心期刊上發表學術作品數十篇。學生在專業性、學術性、思想性的讀書活動中實現著知識的積累、文化的熏陶、心靈的升華。

“和學生們在一起的時候是我最快樂的時候！”郭婷婷經常這樣感慨，“無論遇到什么不順心的事，只要和學生在一起我就能拋開一切，被他們青春的活力所感染。”而郭婷婷激情的講課方式也同樣讓學生深受感染，積極參與。

珞珈多秀，秀于風景，秀于斯人！郭婷婷曾笑道，相比去憧憬飄渺的未來，她更愿意活在當下，認真做好當下的每一件事。郭婷婷以自己對教學的熱情、對學生的責任、獨有的親切氣質，影響了一批批武大學子，也展現出當代大學教師與眾不同的風采。