“只有講不清楚的老師，沒有聽不明白的學生。”2006年獲得第二屆國家教學名師稱號的孟勤國教授如是說。他是法學院從廣西大學引進的人才。

孟勤國坦言，自己嚴謹的治學態度得益于恩師教誨。1982年，孟勤國來武大攻讀民商法碩士，師從戴鐓隆先生。在學習期間，他埋頭寫了十幾篇論文交給老師，可老師只是反復與他溝通，指導他修改，卻不允許發表。而當時，他的同窗好友已紛紛在期刊上發表論文，他有些著急了。畢業前夕，戴鐓隆先生指著其中一篇論文說，“這個可以拿去投稿了。”就這樣，孟勤國的第一篇論文發表在當時法學界最高級別的刊物《法學研究》上。

孟勤國認為，學問是老老實實的事情，必須腳踏實地、步步前進。從武大畢業后，他到廣西大學任教，在物權法理論研究方面取得了突破性成果。作為引進人才再次回到母校后 ，他把這種踏實嚴謹的學術品質一如既往地用在了教書育人之中。

孟勤國說，“作為一名教育工作者，必須擔當育人之責任，也要常思為師之道，常懷愛學生之心。”強烈的使命感，使得他從不敢在教學工作中有絲毫馬虎和松懈。

孟勤國的課堂上有一個不成文的規定：誰的手機響了，這門課就要重修。但沒有一個學生怨恨他的認真，因為孟勤國對自己要求更加嚴格。他除了繁重的科研任務外，還擔任了不少社會職務。可不管多忙，他每年至少要上一門本科課程和幾門研究生課程，且從不遲到、曠課。有時在外地開會，他就打“飛的”回來給學生上課。“怠慢和糊弄學生是教師最大的缺德。”孟勤國常把這句話掛在嘴邊。

2000年底，孟勤國被查出患有嚴重的肝病，醫生令他臥床休息。可躺在床上的他心里卻牽掛著未完成的課程，最后他干脆把十幾個研究生叫到家里來，在病榻前繼續上課。

課堂教學最能體現教師的綜合水平。孟勤國上課從不用看教材，但是他依然可以在講臺上博古論今。這種能力來自于他長期依賴的知識積累，來自于他了然于胸的知識融會。《破產法》《票據法》這些冷門課程不僅枯燥，而且需要強大的知識背景做支撐。給銀行做過20年法律顧問、親身參與過企業破產過程的孟勤國就充分發揮實踐經驗豐富的優勢，用隨手拈來的鮮活案例使枯燥的理論生動起來。

“學習《破產法》時，孟老師把法律實務上的處理方法告訴我們，讓我們在課外去關注正在進行的破產重組的案件，這對于領會理論知識很有幫助。他的課總是場場爆滿。”2011級民商法法學碩士班蔣群芳說。

“本科階段就是把普通人轉化為法律人的過程。”那種為了吸引學生注意力，在本科課堂上一味搬出理論爭議、討論熱點的教學方法，孟勤國是不提倡的。他說，法學本科生要從最基本的概念開始，因此一定要將教材內容講清講透。《民法學》是法學專業基礎課程，在第一堂課上，他總會用半個小時來解釋民法概念，條分縷析，將其抽絲剝繭地滲透到每個學生心中。

在學生眼里，孟勤國不僅是聞名遐邇的法學家，是平易近人的師長，也是他們最可信賴的朋友。除了解答學習上的困難，學生也會向他傾訴生活中的挫折、成長中的疑惑。孟勤國的手機號碼和電子郵箱均向學生公開，以便學生隨時可以找到他。每個學生發來的郵件，他都耐心回復。孟勤國說，“老師不能跟學生講成本，講條件，該花的心思一定得花。”

在攻讀碩士學位期間，戴鐓隆老師沒有給孟勤國上過一節課，卻每周都找孟勤國聊天。從聊天中學習到的思維方式、人生哲理讓孟勤國受益匪淺。成為教師后，他將這種方式傳承下來，在校園中常可看到他們夫婦和三五個學生邊散步邊討論問題的情景。“我喜歡和孩子們在一起交流，這樣感覺自己也變年輕了。”孟勤國笑著說。

2008年，孟勤國獲寶鋼教育獎優秀教師特等獎。同時，他也得到了學生的高度認可，學生給他的綜合評分為97.6分。

“教師應該無私熱愛學生。”孟勤國如此實踐著自己的諾言。