
近年來(lái),資環(huán)學(xué)院教授汪正祥獲得了一系列與教學(xué)有關(guān)的榮譽(yù):2012年獲“湖北省優(yōu)秀教師”稱號(hào)、“湖北大學(xué)教學(xué)名師”稱號(hào)和校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);2013年獲湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2014年9月,湖北省教育廳、省教育基金會(huì)公布了2014年度湖北省教學(xué)名師名單,汪正祥獲評(píng)湖北省名師,成為我校第7位獲此殊榮的老師。
榮譽(yù)的背后,是汪正祥多年醉心教學(xué)的努力結(jié)果。1986年,汪正祥從華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院畢業(yè)留校工作,2001年赴日本橫濱國(guó)立大學(xué)攻讀博士學(xué)位,2004年作為人才引進(jìn)湖北大學(xué),創(chuàng)辦資源環(huán)境學(xué)院。28年的教師生涯里,他牢記“教學(xué)是飯碗、科研是特色”的理念,教研結(jié)合、碩果累累。
汪正祥(右3)與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室
扎實(shí)的學(xué)識(shí)
對(duì)于教學(xué)的感悟,最初源于自己的師長(zhǎng)。汪正祥回憶,高中的數(shù)學(xué)老師,常常不帶任何資料,就可以在黑板上寫(xiě)滿板書(shū),而且工工整整;大學(xué)時(shí)期,上《植物分類》的老師班繼德,對(duì)各種植物熟悉到信手拈來(lái)的程度;上《動(dòng)物生理》的教師張文紀(jì),寥寥數(shù)筆就在黑板上繪出人腦的神經(jīng)系統(tǒng)?!白鼋處熓紫染鸵邆湓鷮?shí)的學(xué)識(shí),要學(xué)會(huì)大信息量的閱讀,這是老師教會(huì)我的?!蓖粽檎f(shuō)。
國(guó)外教育家說(shuō),為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。汪正祥從畢業(yè)留校開(kāi)始,一直注重專業(yè)知識(shí)的積累。2001年,他赴日本讀博,師從日本著名植被生態(tài)學(xué)家、國(guó)際植被學(xué)會(huì)主席藤原一繪先生,學(xué)習(xí)自然植被的恢復(fù)技術(shù)與環(huán)境保護(hù)林的建造。留學(xué)期間,他主要從事東亞水青岡林的比較生態(tài)學(xué)研究,與日本、美國(guó)等國(guó)的植被生態(tài)學(xué)家合作,對(duì)中國(guó)水青岡林進(jìn)行了系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)研究。2004年回國(guó)以來(lái),汪正祥主要從事植物地理學(xué)、植被生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究,先后主持縱、橫向項(xiàng)目40多項(xiàng),其中省部級(jí)教研項(xiàng)目4項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇,教研論文2篇,專著(含共著)8部,教材2部。
術(shù)業(yè)有專攻。豐富的科研經(jīng)歷讓汪正祥積累了扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí),使他在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。他為本科生和研究生講授《植物地理學(xué)》,在6年時(shí)間里,這門(mén)課被評(píng)為了國(guó)家級(jí)精品課程,這也是全國(guó)唯一一門(mén)《植物地理學(xué)》國(guó)家級(jí)精品課程。
資環(huán)學(xué)院本科生王凱說(shuō),與汪正祥走在校園里,他幾乎能辨別出所有植物種類,并告訴學(xué)生辨識(shí)這些植物的方法。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)
汪正祥還記得一位大學(xué)教師程井辰,課下常與學(xué)生交流談心,一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,就對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟“斤斤計(jì)較”,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)前后器材的擺放位置都不能亂。在日本留學(xué)期間,同行人身上嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)風(fēng)更是讓他感受深刻。在資環(huán)學(xué)院,汪正祥對(duì)教學(xué)科研的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真是出了名的。他認(rèn)為,“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)是對(duì)教學(xué)的尊重?!倍嗄陥?jiān)持為本科生上課,每次上課前的半天汪正祥一定是用來(lái)準(zhǔn)備教案、思考課程。他可以舍取科研項(xiàng)目,但從不缺席課堂教學(xué),他說(shuō),“教學(xué)是我的飯碗,教好學(xué)生才是教師的首要職責(zé)?!?/p>
汪正祥對(duì)待教學(xué)的認(rèn)真還體現(xiàn)在對(duì)青年教師的培養(yǎng)上。作為學(xué)院黨委書(shū)記,他十分重視青年教師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培養(yǎng),要求青年教師從聽(tīng)課、跟班、帶實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,過(guò)渡到獨(dú)立帶實(shí)驗(yàn),上理論課。
為促進(jìn)青年教師成長(zhǎng),資環(huán)學(xué)院成立了十余個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)都由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和年輕教師組成,在教學(xué)方法方式上取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫扶。以汪正祥為負(fù)責(zé)人的《植物地理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5位教師。青年教師戴璨說(shuō),每周上課前,汪正祥都會(huì)組織開(kāi)會(huì),連每一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都要進(jìn)行討論。汪正祥多次獨(dú)自到班里聽(tīng)年青老師講課,課后找教師討論,從課堂語(yǔ)速到教學(xué)手法,都提出細(xì)致的意見(jiàn)。“青年教師是教學(xué)的未來(lái),要延續(xù)和提高教學(xué)質(zhì)量,首先要幫助他們成長(zhǎng)起來(lái)?!蓖粽檎f(shuō)。
教研結(jié)合的方式
以研促教、教研結(jié)合,是汪正祥對(duì)待教學(xué)和科研的態(tài)度。
在科學(xué)研究中汪正祥也是成績(jī)斐然。他長(zhǎng)期致力于自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)的研究,先后主持過(guò)6個(gè)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、8個(gè)國(guó)家濕地公園、1個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園以及多個(gè)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)、濕地公園的科學(xué)考察或總體規(guī)劃,為湖北省的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與恢復(fù)做出了突出貢獻(xiàn);他主持了4個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金、1個(gè)湖北省杰出青年人才基金項(xiàng)目,對(duì)鄂西森林植被及亞熱帶泥炭蘚濕地進(jìn)行了深入的研究;他主持了國(guó)家環(huán)保部重大專項(xiàng),對(duì)湖北省及廣西石灰?guī)r山地、大巴山區(qū)域的植物物種資源進(jìn)行了深入調(diào)查研究。
從2004年入校至今,十年教學(xué),十年科研。汪正祥始終認(rèn)為,教學(xué)與科研可以相輔相成,互為補(bǔ)充。為了上好《植物地理學(xué)》這門(mén)國(guó)家精品課程,汪正祥在科研的過(guò)程中拍攝了6部專題片應(yīng)用于課堂教學(xué),學(xué)生通過(guò)課堂觀看專題片,了解和掌握了不同區(qū)域的植物物種多樣性及植被分布規(guī)律,既擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
汪正祥說(shuō),科研內(nèi)容不但可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,其本身也能成為教學(xué)的一部分。他主張讓學(xué)生加入DIY導(dǎo)師研究課題,經(jīng)常帶著學(xué)生外出開(kāi)展科研,在實(shí)地環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)。
2013年,汪正祥主持編導(dǎo)拍攝的電視科普片《尋蹤七姊妹——鄂西七姊妹山泥炭蘚濕地探秘》在湖北電視臺(tái)播出,這是他用科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)的另一種思路。他告訴記者,這個(gè)思路最初源于導(dǎo)師藤原一繪。作為日本著名植被生態(tài)學(xué)家、國(guó)際植被學(xué)會(huì)主席,藤原一繪經(jīng)常到中小學(xué)講學(xué),向大眾普及植物地理知識(shí)?!翱茖W(xué)研究能起到教育服務(wù)民眾的目的,這也是社會(huì)服務(wù)的一種方式。” 汪正祥說(shuō)。
科學(xué)的方法
“大家都吃過(guò)藍(lán)莓,那么有誰(shuí)知道藍(lán)莓是生長(zhǎng)在哪里的?有什么習(xí)性呢?”汪正祥的課,往往都是從這樣一句提問(wèn)開(kāi)始的。他十分重視教學(xué)中的互動(dòng),每次備課都要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的掌握情況準(zhǔn)備一些隨堂問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生的思維。2011級(jí)地理科學(xué)學(xué)生唐婉珍說(shuō),上汪老師的課不敢有一點(diǎn)懈怠,要隨時(shí)思考老師的提問(wèn)。
為了上好《植物地理學(xué)》這門(mén)專業(yè)必修課,汪正祥結(jié)合課程本身的特征和資環(huán)學(xué)院文理兼收的學(xué)生特征,帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革,全面改革了這門(mén)課的理論體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容,極大提高了植物地理學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量,提高學(xué)生們對(duì)植物地理研究的興趣,在近五年的本科畢業(yè)生中,有近40個(gè)學(xué)生都考取了與植物地理學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究生。
在實(shí)踐中,汪正祥也探索利用網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)、Seminar課程教學(xué)、視頻教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。戴璨說(shuō),汪正祥常用seminar教學(xué)方式與青年教師圍坐一起,結(jié)合教研與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。
2010年,汪正祥承擔(dān)湖北某省級(jí)自然保護(hù)區(qū)綜合科學(xué)考察項(xiàng)目時(shí)到當(dāng)?shù)乜疾?,接待的?dāng)?shù)乜h長(zhǎng)也曾是他的學(xué)生。一日早上,汪正祥晚起了一會(huì),縣長(zhǎng)就一直等在門(mén)口直到他出門(mén),再一同去考察現(xiàn)場(chǎng)。這則老師與學(xué)生的故事一直放在了汪正祥心里,成為他教書(shū)育人最好的慰藉。
汪正祥說(shuō),教學(xué)是一名教師最本職的工作。扎實(shí)的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、教研結(jié)合的方式、科學(xué)的方法……這些所有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都只為了一個(gè)目的,那就是學(xué)生。大學(xué)以生為本,教師以生為本,只有上好了課,教好了學(xué)生,大學(xué)才成其為大學(xué),教師才成其為教師。若干年之后,當(dāng)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)成為了官員、學(xué)者或者其他方面的專家,他還能守在教師的門(mén)口等待他,這樣永不褪色的尊敬,才是對(duì)學(xué)校、對(duì)教師最好的回報(bào)。