□通訊員/陳麗霞  李黎

余功茂身患重病仍不離講臺

　　早上，武漢大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教師余功茂一如往常，走進(jìn)教五樓一間教室，這天上午他要上四節(jié)英語課。在課堂上，他聲音洪亮，時常與學(xué)生互動，還偶爾穿插些英文小段子，惹得大家會心一笑。

　　然而大多數(shù)學(xué)生并不知道，這位身形瘦削的老師已經(jīng)進(jìn)行血液透析一年有余，還曾做過開顱手術(shù)和眼部手術(shù)。通常在連上四節(jié)課后，余功茂常常虛弱得連說話和走路的力氣都沒有了，需要在教師休息室坐上良久，才能返回家中。

　　雖然忍受著健康人所不能體會的病痛折磨，余功茂老師卻始終不肯離開講臺。他總是說：“我是教師，是黨員，三尺講臺就是我的戰(zhàn)場，如果有什么不幸，我希望是在講臺上。”

余功茂在武漢大學(xué)中南醫(yī)院做血液透析

　　備課時暈倒不幸罹患重疾

　　2012年10月的一個周日，余功茂在家里備課，連續(xù)三個小時坐著幾乎沒怎么動。等備完課，正要站起來活動活動，突然兩眼一黑，“砰”的一聲，他重重地倒在地上。

　　萬幸的是，當(dāng)時兒子在家，迅速聯(lián)系家人和鄰居，第一時間把他送到中南醫(yī)院。在苦苦忍受病痛折磨兩天后，醫(yī)院找到病因：由遺傳性疾病多囊腎引起的腦部動脈瘤。幸虧入院及時，他才躲過一劫。

　　確定病因后，醫(yī)院給他做了腦部開顱手術(shù)，8個小時的腦部手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)非常大，好在手術(shù)很成功，沒有留下諸如因腦部神經(jīng)損傷而引起的肢體障礙、語言功能損失等后遺癥。

　　一波未平一波又起。由于當(dāng)天腦動脈瘤發(fā)作時腦部血壓驟然增高，血壓沖進(jìn)了眼睛中的蛛網(wǎng)膜，導(dǎo)致左眼失明。后又轉(zhuǎn)到武漢大學(xué)人民醫(yī)院接受了眼部手術(shù)。

　　連續(xù)做了兩次大手術(shù)，前后歷時3個多月，給余功茂的身體不小的打擊。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們陸續(xù)去醫(yī)院看望他，建議他先休息一段時間，不用著急回學(xué)校上課。學(xué)生們聞聽消息后，也紛紛自發(fā)到醫(yī)院和家里看望，“余老師，我們真的舍不得您，等您病好了，我們還想聽您的課。”

　　望著同事們、學(xué)生們一張張關(guān)切和期盼的面龐，余功茂在心里暗暗下定了決心。在出院后的新學(xué)期伊始，他就回到講臺，繼續(xù)帶三個班級的英語課。看到同學(xué)們孜孜以求的學(xué)習(xí)勁頭，他悄悄地把一切困難埋在心里。

　　時間轉(zhuǎn)眼到了2014年11月1日，余功茂在家里因腰部劇痛再次暈倒。當(dāng)他醒來時，人已在醫(yī)院。雖然頭腦清醒，但是身體毒素的積累侵害了神經(jīng)，讓他暫時失去語言功能。后經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)是多囊腎病再次發(fā)作，而這一次，已經(jīng)引發(fā)尿毒癥。

　　醫(yī)生下了命令：必須每周到醫(yī)院接受三次血液透析，才能暫時維持生命，而最終救治方法只有換腎。聽到這個消息，彼時才39歲的余功茂感覺猶如晴天霹靂。“當(dāng)時很絕望，想著我還有那么多事情要做，有那么多夢想要去實(shí)現(xiàn)。但是，我最終還是挺過來了。因?yàn)槲抑車錆M了家人、領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)，還有學(xué)生們的關(guān)心、愛和鼓勵。” 

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　　學(xué)生們呼喚他回到講臺

　　每周一、三、五，是余功茂到醫(yī)院做透析的日子。每一次透析都伴隨著錐心的疼痛，但這卻是維持生命的唯一方式。兩根籃球氣針大小的針管扎進(jìn)胳膊的動脈和靜脈，殷紅的血液從透明管道中流向透析機(jī)，經(jīng)過機(jī)器排毒，回流到他的身體里。每次四個小時，他必須躺在病床上，小心翼翼，幾乎一動不動，否則，鋒利的針管一旦扎破血管，會有很多不良后果，甚至直接影響透析。

　　但是透析永遠(yuǎn)無法代替雙腎的排毒作用。由于他兩個腎都已徹底壞死，透析也永遠(yuǎn)無法徹底清除身上的毒素，毒素的緩慢累積正在逐漸侵蝕他的身體健康。而且透析本身也會帶來很多副作用。

　　透析完后，余功茂常常感到心臟不適、頭暈、四肢無力，有時透析脫水過多，還會有惡心、抽筋、出冷汗、肌無力等癥狀，持續(xù)好幾個小時。自從生病后，這位1.75米的漢子瘦得只有55公斤。

　　病痛無疑讓余功茂感到沮喪。在工作中，作為一名大學(xué)教師，40歲正應(yīng)是大展拳腳的黃金時期；在家里，作為兒子、丈夫、父親，也應(yīng)該是老人和妻兒遮風(fēng)避雨的頂梁柱。然而他卻要飽受病魔的摧殘，時常感到有心無力。這時，可愛的學(xué)生們給了他最為暖心的力量。

　　住院期間，余功茂所帶三個班的學(xué)生雖然彼此互不認(rèn)識，但仿佛商量好了似的，每位同學(xué)給他精心制作了一張卡片，或是寫一封信，由班干部帶到病房交給他。

　　“自從認(rèn)識您，英語就成為我大學(xué)期間最想上的一門課。”“我們以師生的身份相逢在武大，卻以朋友的身份相處在課堂。”“每次上您的課都能輕松愉快地學(xué)到很多，包括知識和您笑對人生的態(tài)度。”……這些卡片和信被珍藏在一個漂亮的鐵盒子里，密密麻麻的字寫滿了學(xué)生們的愛。

　　“備受病痛折磨心情不好時，想想愛人和兒子的關(guān)心，看看學(xué)生們寫給我的文字，心情就會慢慢好起來。”談起這些，余功茂臉上洋溢著幸福。

　　為了讓老師不感到孤單，學(xué)生們還排了班，每隔幾天就有幾位同學(xué)去醫(yī)院看望老師。病房里，病友們時常能看到這樣溫馨的一幕：幾個年輕的學(xué)子圍在老師病床邊，嘰嘰喳喳地講述自己在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的趣事，看到老師蒼白的臉上露出笑容，孩子們也是歡天喜地的。

　　2013級漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還專門為他建了一個QQ群，每天在群里陪老師嘮嘮嗑。這些讓余功茂覺得，雖然在住院，卻無時無刻不和學(xué)生們在一起。

　　余功茂曾教過的一些學(xué)生，從不同渠道獲知老師患病的消息后，以各種方式向老師表達(dá)問候和鼓勵。已畢業(yè)回到重慶的2011級重慶醫(yī)大委培生，趁著放寒假，專程派5位代表來家里探望老師。還有身在美國、英國、香港、澳門等境外的學(xué)生，也都托人給老師帶來問候。

　　“感覺所有的學(xué)生都在給我傳達(dá)一個信息：‘余老師，站起來，回到講臺上。’這一切讓我感覺到一個老師的價值和尊嚴(yán)，一種桃李滿天下的自豪感。”余功茂說，“這也正是作為一名老師最快樂的所在。你對學(xué)生好，他們是知道的。只要你用心對學(xué)生，他們會懂得感恩。”

　　外語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們在得知余功茂患病的消息后，也紛紛慷慨解囊，給他捐款，并鼓勵他振作起來。“余老師清瘦的身體里似乎蘊(yùn)含著無窮的力量，我們都很佩服他這種精神。”余功茂所在教研室主任馬王超老師這樣說。

　　對教學(xué)的熱愛和鉆研不減

　　余功茂的手機(jī)里存有大量單詞和長難句。“身體稍微舒服點(diǎn)時，我就時常翻看。老師要不停地學(xué)習(xí)，才能傳遞給學(xué)生更多有價值的東西。”雖然已經(jīng)執(zhí)教多年，對教學(xué)內(nèi)容早已輕車熟路，但余功茂從不放松學(xué)習(xí)，即使是身患重病后。

　　余功茂的課堂信息量很大，這與他平時的“充電”和認(rèn)真?zhèn)湔n是分不開的。課前，他總是多方查找資料，結(jié)合最新的學(xué)界動態(tài)和時事內(nèi)容，力求讓每節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)到知識。 “上余老師的課不會走神，因?yàn)槟X子會一直跟著老師的思維走，而且學(xué)到的東西記憶深刻。”一名學(xué)生表示。

　　“resident是居民，president是總統(tǒng)。后者多了一個p，知道是什么意思嗎？對，是power，總統(tǒng)是有權(quán)力的，有權(quán)力就是president，沒有權(quán)力就是resident。”針對單詞難記的情況，他以書本詞匯為基礎(chǔ)，大量擴(kuò)充同義詞、反義詞、形近詞，還有上下義詞，以及一些看起來平淡無奇，但在考試中有著特殊決定性意思的單詞。哪些單詞是四六級、考研、雅思、托福等考試中的重點(diǎn)詞匯，哪些必須認(rèn)識，哪些必須會拼寫，哪些還必須會造句……他讓學(xué)生分門別類去掌握。

　　針對學(xué)生反映的聽力教材過于容易的問題，余功茂一方面把聽力教材當(dāng)聽寫教材使用，讓學(xué)生精聽，另一方面在CNN、BBC、VOA等網(wǎng)站搜索最新聽力材料。這些材料往往沒有文字稿，余功茂邊聽邊記，敲到電腦里形成WORD文檔，再設(shè)置題目，做PPT。10分鐘的聽力視頻，最終做成PPT和WORD文檔需要一個小時左右。這些努力沒有白費(fèi)，學(xué)生對這些十分感興趣，在提高聽力水平的同時，也培養(yǎng)了他們關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣，開闊了視野。

　　余功茂喜歡走下講臺，到學(xué)生中間去講課。“我特別享受和學(xué)生毫無障礙地交流的感覺。”其實(shí)，他的身體根本吃不消這樣長時間的站立，時間一長，他就會感到胸口發(fā)悶，難以喘氣，雙腿發(fā)軟。如果教室稍微大一點(diǎn)，學(xué)生會主動在第一排空出一個位置，讓他坐在課桌上講課，但往往沒坐多大一會兒，激情一上來，他又站起來了。

　　帶一個班級一段時間后，他不看花名冊就能叫出絕大多數(shù)學(xué)生的名字。這讓不少學(xué)生在驚訝和感動之余，也增添了上英語課的動力。“在大學(xué)里，您居然能記得我的名字，您真是位特別的老師。”在給老師寫卡片時，有學(xué)生仍記得這樣的細(xì)節(jié)。

　　這天上午的第四堂課，由于體力實(shí)在難以支撐，余功茂從管理室借來一把椅子，跪在椅子上繼續(xù)上課。伴隨著依舊洪亮的聲音，一串串單詞和句子在余功茂噼里啪啦的敲打中，不斷從大屏幕上蹦出來，學(xué)生們依舊聽得津津有味……