“下面有請課堂是嚴師、課后是慈母、給予學生多方關懷的馬克思主義學院金筱萍副教授上臺領獎。”今年教師節那天，金筱萍登上了杰出教學貢獻校長獎的領獎臺。

金筱萍獲得“嚴師慈母”的稱謂，并非偶然。圍繞課堂，輻射學生成長成才全過程，她讓思想政治理論課充滿了魅力。

問題研究，構筑課堂之“核”     

“為什么人們都說‘理想很豐滿，現實很骨感’？如何看待理想與現實的矛盾？”“美國主流意識形態思想的宣傳與灌輸是怎樣實施的？”金筱萍的課堂常常以問題開始，令學生的興趣一下子調動起來。

能夠有那么多引起學生興趣的提問，源自她的用心積累。近三年來，她經常在課前進行學生熱點問題調查，根據學生關心的熱點、難點問題有針對性地教學。

注重以問題研究為中心、以課堂討論為載體、以培養學生自主式學習能力為目的，這是她自任教以來逐步凝練出來的課堂之“核”。

“研究式、互動式和啟發式教學是金筱萍授課的重要特色。”她的同事、國家級教學名師石云霞教授如此評價。

“我們曾經在課堂上討論，在中國，為什么愛國必須與愛黨與愛社會主義相一致？”大三學生于嘯月對此次課堂討論記憶猶新，“因為同學們對于要愛國這個觀點是沒有疑問的，金老師就從我們共同接受的這一觀點出發，引導出我們困惑的問題，然后展開討論并得出正確結論。”

金筱萍介紹，她主要從中國歷史與現實的角度，說明沒有共產黨就沒有新中國，不走社會主義道路就沒有中國今天的繁榮這一道理。通過對問題的充分討論，金筱萍讓學生接受在社會主義中國，愛國與愛中國共產黨、愛社會主義是一致的這一觀點。

思想政治理論課是全校公共必修課，也是一門很難講好的課。金筱萍將一些具體生動的事實材料貫穿在講義中，教學與生活實際相聯系，充分利用身邊的時政熱點激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性和辯證分析能力，使思政課課回歸生活，在不斷創新中積蓄課堂“核”動力。

 教師主導，凝聚課堂之“本”

能把思政課講得淋漓透徹又引人入勝、引人深思，這得益于金筱萍課上的主導作用和課下的不懈努力。她常強調，時代在發展，教學也需要不斷改革和創新。她的教學理念是，教師為主導、學生為主體。

金筱萍協助課程組組長，帶領課程組全體教師，初步建立了以國家統編教材為主體、武漢大學創新教材和教學輔助用書作參考、多媒體教學課件為載體、教學網站作基礎的立體化和網絡化教學體系，不斷建設和改革教學內容。

“金老師風趣博學。”提到金筱萍的課，藝術學系學生田佳說。有學生在師評網上寫道：“看得出她課前做了大量準備，對上課內容有多方位考量，且講解詳細，對我們循循善誘。”

作為思政課教師，金筱萍在授課時不回避敏感問題，敢于講述自己的真實觀點，并用正確觀點引導學生分析、看待社會問題。

“大學生的一些觀點，常常沒有事實調研依據。”針對這個現狀，她并不反對學生提出“偏激觀點”，但要求他們要調研，不能只從個別事例就認定一個結論，應有科學論證的思維。

正因為此，學生在她的QQ空間里點評：思想開放的老師；牛人；有責任心的老師……

 范圍擴張，塑造課堂之“形”

金筱萍在課堂上盡可能運用多媒體課件，建設了完備的試題庫和管理系統，用案例教學，編寫和出版教學案例讀本；她還參與教育部“思想道德修養與法律基礎”教學資源庫平臺建設；潛心研究將科研成果及時轉化為教學內容……在進行示范課教學和觀摩教學時，她組織課程組教師集體撰寫教案，進行集體備課，幫助青年教師提高教學水平。

對崗位對學生的愛，構成了金筱萍課堂更廣闊的邊界。她是學生的“心靈領航員”，不分課堂內外，她都是他們的貼心人。這對一名思政課教師來說，有著特別的意義。

她在課外跟學生談心的次數無法計算。“與學生QQ聊天，最大的優勢是學生敢于說真話，能最快地了解到他們的真實思想。”金筱萍說。每次結束當天的講課后，金筱萍都會上QQ，與學生探討當天課堂上的各種問題。她善于在學生的QQ空間里發現思想動態、關注熱點等，及時豐富或調整自己的課堂內容。

在20多年的教學生涯中，金筱萍多次獲校級教學優秀一、二等獎，近三年學生的教學評分平均為96.21分，2007年被學院推薦作為學校的“我最喜歡的老師”十佳候選人，2011年被評為湖北省高校思想政治教育先進個人……

在探索思政課入腦入心的路上，金筱萍一直在創新前行。