一身簡單休閑的裝束，談話中總是自然地微笑，這是筆者初見外國語言文學學院教授張珍珍時的印象。

從武漢大學英語專業(yè)畢業(yè)后，張珍珍留校任教，至今已有30多年。如今，英語教學與她的生活已經(jīng)密不可分。在她看來，教學是教師不斷融入方式創(chuàng)新的過程，更是引導學生全面理解世界的過程。

教學改革：摸著石頭過河

大學英語部的教師通常一人承擔精讀、泛讀、聽力、視聽說等多項教學工作，隨著社會對于英語專業(yè)知識需求的日益增加，大學英語的教學改革一直以來頗受外界關注。

“學生學了這么多年英語，但是語言交際能力一直很缺乏，英語教學一定要在這方面加以調(diào)整。”張珍珍說。

教學改革像摸著石頭過河，過程中充滿不確定性。由于平時工作太忙，她只好利用寒暑假研究教改：量化分析學生的課堂表現(xiàn)、師生互動模式的實踐以及長短期教學效果，階段性地總結歸納教學策略、教學方法的優(yōu)勢與不足。

近幾年，外語教學除了使用大學英語統(tǒng)一的教材外，還增加了時事新聞、西方文化、中國文化、英語電影等內(nèi)容，這些都是張珍珍和她的教改團隊根據(jù)實際需求和教學情況逐漸增加的。

這樣一來，學生既拓展了知識面，也接觸了真實地道、生動自然的語言。“張老師上課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍，英語學習變得十分輕松。”不少學生這樣評價。

 課堂教學：一人分飾多角

“教師在課堂上應該是個多面手”，張珍珍這樣形容自己的教學形式創(chuàng)新。

有時，她是一個脫口秀主持人，對具體課堂教學內(nèi)容進行主題劃分，組織學生即興辯論；有時，她是樂隊指揮，面對英語表達能力各異的學生時，通過適當?shù)膯栴}引導和任務分配，讓每個人都能展示自己的特色；有時，她是一名導演，在課堂即興設置場景，模擬諸如求職、記者采訪等專業(yè)場景，讓學生演好一出精彩大戲。

如何讓語言學習變得有趣味一直是張珍珍不斷思考的問題。一次，她在英國訪學期間，看到BBC頻道的情景討論節(jié)目，深受啟發(fā)，便琢磨著如何將電視剪輯手段引進課堂教學。

回國后，她將與教學內(nèi)容相關的電影、電視剪輯成片段，組合成為幻燈片。在情景出現(xiàn)懸念或轉折處設置問題，帶領學生進入具體情境，展開課堂討論。通常還會有學生自發(fā)扮演情景中的各種角色，模擬對話。“沒想到，英語學習也可以這么有趣”，學生紛紛表示。

 育人理念：注重啟發(fā)思維

“大學教育應該注重培養(yǎng)學生的開闊思維。如何讓學生更客觀、更全面地理解社會和自我，老師在其中扮演著關鍵的角色。”張珍珍將自己的育人理念娓娓道來。

“張老師很注重教學啟發(fā)，引導我們從自身的角度出發(fā)，解讀專業(yè)知識和社會現(xiàn)象，從中尋找到研究興趣。”大英部班學科教學專業(yè)研究生武芳說。

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師更像是學生成長與成才路上的引導者，而在教學的過程中，如何通過學生的話語、行為洞察他們的學習狀態(tài)，則是確保良好教學效果的前提。把每一位學生當作獨立的個體，給他們同等而又各異的關心與支持，是張珍珍一直堅持的為師之道。

“在教書過程中不斷更新知識，感受不同學生給我的啟發(fā)，這是件很幸福的事。”張珍珍如是說。