2016年3月，霍英東教育基金會第十五屆高等院校青年教師基金資助項目公示，資環學院的“青椒”劉廣龍得知中選的消息，興奮了好一會兒才冷靜下來，“看來轉變方向的思路是對的。”他申報的項目是“沉積物再懸浮過程中鐵及其配合物驅動磷釋放的光化學機制研究”，而三年前他主攻的方向還是環境材料化學。回憶起這幾年，從完全迷茫到逐漸清晰，劉廣龍笑道，“還是蠻有意思的。”
從“賣化肥”轉行“做研究”
劉廣龍大氣開朗，大四畢業時找到了一個心儀的銷售工作——賣化肥，“要是堅持做下來，我現在應該也能做得很好。”但在父母的建議下，他最終放棄了工作，選擇了考研究生。
剛讀研時做實驗連續失敗，但不同于常人的氣餒，劉廣龍這時候倒是覺得“科研還蠻有意思的。”就這樣，憑借對科研的興趣和不服輸的精神，劉廣龍在華農一直攻讀到博士，碩博在讀期間，他主要從事環境污染物的光催化降解方面的研究，博士一年級就在JOURNAL OF HAZARDOUS MATERIALS上發表了第一篇SCI論文，隨后留校任教。
一些文章的發表曾在一段時間內讓他頗有成就感，同時又覺得科研簡單且無聊。但入職以后連續兩年沒有命中國家自然科學基金及其他相關項目，讓他對過去的認識產生了深深的懷疑。靜下心來思考，發現科研方向若偏離學校的農學背景，就像一棵沒有根的浮萍，不知道何去何從。
做科研需要創新，創新在劉廣龍看來才是最有意思的事。他認為，科研除了拿現有的理論解決以前解決不了的問題，還應該在研究理論上創新。在跟中國科學院水生生物研究所的周易勇研究員聊天時，劉廣龍發現現在水體中有機磷向無機磷的轉化過程值得深入研究，而有機磷的生物礦化過程已經研究的很多，但是有機磷的光解研究還比較少。2013年，在導師朱端衛和胡榮桂的指導下，他決定轉變研究方向，涉足磷的光化學轉化領域。隨著認識的進一步加深，劉廣龍越來越感覺到自己功底的薄弱，開始不斷地讀書以充實自己，秦伯強研究員和范成新研究員寫的一些書他時常放在手邊。
環境水體中天然光敏劑能否實現水體中有機磷的降解而轉為無機磷呢？帶著疑問，他查閱了很多的文獻，與此同時申請湖北省基金——淺水湖泊有機磷向生物可利用性磷轉化的光化學機制研究，這讓他再一次體會到了博士期間發表第一篇SCI論文的那種成就感。
“剛轉方向時四處碰壁，但找回了剛做科研時的感覺，太平淡就沒意思了。”在湖泊水體磷光化學轉化研究的過程中，經常會碰到各種問題，在不斷解決這些問題的過程中，劉廣龍體驗到了前所未有的充實感。
隨著對研究思路的進一步深入挖掘，劉廣龍多學科交叉地運用環境化學、湖泊學、植物學等學科的理論與研究技術、研究方法和手段，將室內模擬與野外原位研究相結合，對比研究了環境中磷在稻田水和湖泊水體中循環過程。終于，功夫不負有心人，劉廣龍先后獲批青年基金、博士后面上及特別資助、霍英東基金等10余項項目，在J. Hazard. Mater、Nanotechnology、Chem. Engin. J、J. Mol. Catal. A和化學通報等期刊雜志發表相關科研論文近20篇。
科研基金越拿越多，但于他而言這僅僅是一個起點，“希望能發一篇自己認可的文章吧。”他認為一篇優秀的論文是通向成功的臺階，由于科研方向的轉變，讓他在這個新的方向成為了一個新的菜鳥，他希望在一個大家認可的期刊上發表一篇讓同行能夠接受自己的工作的文章。
目前劉廣龍老師正與我校四位“青椒”一起從事水體污染與生態修復的相關研究。因為對水體、土壤內氮磷循環反應認知不清，過去大量修復工作并沒有取得實際成果，如今，他們的“青椒小組”便主要致力于水體氮磷循環過程的基礎研究。此外，劉廣龍老師也提出：“治水不應只治水，應落實到地上，努力做到經濟效益與環境效益的統一。”
“愛玩”老師的“隨性”教育
作為班主任和任課教師，劉廣龍也做得“蠻有意思”。就職以來，劉廣龍在學生評教中始終位于前列，先后三年校年度考核優秀，并分別于2012、2014、2015年獲得教學質量優秀三等獎。
在教學上，劉廣龍盡量朝著因材施教方向靠攏。在為生物技術專業上的《環境科學概論》課程上，為了提高學生素質能力，劉廣龍向學校申請將以往的“過程考核+期末考試”的考核方式改為“過程考核+論文考核”，注重課程的過程考核，并且期末考試改為論文考核，能夠提升學生獨立思考問題和獨立解決問題的能力。
今年，他任班主任的班級——環工1202班12人考取北京大學、香港科技大學、同濟大學等“985”或國外院校研究生。談到自己班里的學生他滿是驕傲，“作為一名教師，更多的成就感是來自學生。”但是劉廣龍并不鼓勵每一個學生都去報考研究生，在他看來考研并不是學生成才唯一的出路，科研需要的是興趣，“不應該刻意去要求學生做什么，做人要隨性一些，只要在對的時間做對的事情就好。”劉廣龍說。
教學之余，劉廣龍還帶領本科生做SRF項目。與其他導師不同，他要求每個團隊都不超過三個人。“人不在多。”他說，既然做了，就真正地做出一些成果，不要混時間。他為每一個團隊在一個大方向下制定出三個小方向。“現在學生的能力是很強的，只要相信學生，就會收獲很多驚喜。”在指導學生的過程中，他更注重學生科研思路的培養，通過交流，讓學生了解到問題產生的原因及如何解決的思路。
如今，劉廣龍帶的第一屆學生即將畢業。“劉老師平時很喜歡和我們交流，關心我們的生活和學習。”環工1202班班長王新平這樣評價。劉廣龍總是盡己所能去幫助學生，家里條件不是很好的胡亞靜大二時助學金沒有申請上，劉廣龍便盡全力幫她申請了學校一個500元的補助。
“當他的學生很幸運。”孫奇在大三剛開學時找兼職不順利，劉廣龍知道后，即使當時自己正在生病，仍然安慰她，并時刻關注她的狀態。對于劉廣龍來說，自己能夠幫助到同學們，就很開心。
“不忘感恩，可行千里。”劉廣龍也十分感念自己的老師，朱端衛老師帶他走上了科研的道路，胡榮桂老師和周易勇老師讓他找到自己感興趣的方向。“工作以后發現培養學生獨立科研的工作能力是非常難的，也明白了老師們在他的科研道路上付出了多少心血。”
談及個人性格，“愛玩。”劉廣龍這樣評價自己。在繁瑣的工作之余，劉廣龍每周都會去打一兩次羽毛球來放松，他覺得運動既可以減輕工作壓力，又可以鍛煉身體。散步是他的另一個愛好，“上班我就盡量走路，在這個過程中可以思考一些事情。”他如是說。
“愛科研善教學，懂運動愛生活，廣交朋友的熱心人！”同事和領導們這么評價他。
