說起德國，人們往往會聯想到德國人的嚴謹認真和德國先進的制造業。在很多人眼里，德國也是一個值得中國學習借鑒的西方發達國家。
在華中師范大學，就有一位學習和研究德國史長達三十年的學者，他就是歷史文化學院副院長、中國德國史研究會會長邢來順教授。
一號樓203辦公室里，茶幾、資料柜、辦公桌上都堆滿了書籍、期刊、資料和論文，一片雜亂景象，以致前來拍照的攝影記者不得不把堆得很高的書籍往書桌兩邊放置，不然就擋住了鏡頭。
書桌的一邊，放著一本上海譯文出版社1982年出版的《德漢詞典》，那正是邢來順研究生時代學習德語的工具。詞典紙頁已經發黃，前面幾頁都被翻破了。
“好厚！”記者拿著詞典說道。“這本詞典不厚哩！時間長了，也發現其中有些錯誤。家里還有大部的杜登德語詞典，一卷卷地都是按字母來編的。”滿頭銀發的邢來順在旁邊一邊說，一邊比劃著詞典的大小。
從“廠長”夢想到治史學人
上世紀八十年代初的安徽，高考考生多，但錄取率很低，只有4%。當時的邢來順也沒想到自己后來會結緣德國史，走上一條治學之路。
邢來順的父親是當地社辦企業的廠長，沒有見過大世面的他，夢想就是超越父親，將來做一個國企的廠長。他最想讀的是安徽大學的國民經濟管理系，畢業之后能夠做管理工作。但他的高中老師畢業于安徽師范大學歷史系，在填報高考志愿時，老師力薦他選擇了該校歷史系。正是這個志愿，改變了邢來順的人生方向。
當時國家正是計劃經濟時代，大學生比較少，畢業包分配。根據邢來順的成績，畢業是可以分個好單位的。但受一位老鄉考研成功的激勵，邢來順大二時就決定畢業考研，繼續深造，學習其喜愛的世界近代史，而不是參加工作。
憑借自己扎實的專業功底，邢來順以初試第一名的優異成績成為東北師范大學歷史系世界近代史專業的研究生。“這是后來從導師那里知道的，當時并不知道自己的成績”，邢來順說。初試之后接著就是復試，看著身邊考研的同學一個個接到通知去參加復試，邢來順的心卻一直懸著，因為他一直沒有收到復試通知書。最后，焦急等待的他收到的卻是一張直接錄取的通知書。后來從導師那里得到的答復是：不用參加復試。原因有兩個：一是考慮到減輕學生的經濟負擔。兩地距離太遠，要花一大筆交通費。二是筆試成績第一，總歸是要錄取的。
到了東北師大，邢來順師從著名世界近代史學者姜德昌教授，攻讀德國史專業。學習德國史，首先要過語言關，德語也就成了邢來順的必修課。邢來順買了一本德語詞典，從零開始學習德語。德語老師性格開朗，循循善誘，在很大程度上激發了他學好德語的信心。而本科畢業時同學一句“推倒柏林墻”的期待和他早日步入德國史研究領域的渴望則成了他學習德語的巨大動力。功夫不負有心人，不到一年時間，他就可以借助詞典閱讀德文原版著作了。
當時的德國史資料缺乏，除了極少量的相關中文著作外，能利用資料的主要是英文和德文等外文著作。由于他天天去圖書館啃書，與系資料室和學校圖書館的工作人員都建立了良好的關系，并成為圖書館外文采編部的義務選書員。因此，每當圖書館新進相關外文資料，邢來順通常能最先得到消息，有些書甚至還沒有編目上架他就能利用這種“特殊關系”先讀為快。
初次接觸德國史，還是邢來順讀中學時，他偶然看到一本講德國政治家俾斯麥的小冊子。書中的俾斯麥，給他留下了很深的印象，這是一個推行“鐵血政策”，鎮壓工人運動，不斷發動戰爭和擴張的狂人。所以，攻讀碩士學位時，他的好奇目光集中到了這位德國政治家的身上，很快沉浸于俾斯麥的世界中。他閱讀各類俾斯麥的書籍，深深地為這位政治家的高明外交策略所吸引。
隨著文獻閱讀的不斷積累，邢來順心中的俾斯麥的形象逐漸被改變，認為這位德國宰相并非像傳統看法那樣，是一位好戰斗狠的統治者，而是一位圓滑高明的政治家。于是，在最初的學術沖動之下，他拿起筆寫了一篇與我國學界的傳統觀點截然不同的關于俾斯麥的小論文，發在了學校的研究生學報上。有一天，有老師告訴邢來順，說他的一篇論文被人大復印資料全文轉載。邢來順趕快找來人大復印資料，原來是他在研究生學報上發表的那篇題為《俾斯麥的大陸政策與歐洲和平》的論文。
如果說大二時，邢來順就下定決心并著手準備考研。研究生階段的他，也比一般同學稍早了一步。離研究生畢業還有一個多學期的時候，他就寫好了學位論文，送交給導師修改。幾天后，導師對他說：“你的論文寫得挺好，不需要改了，直接拿去打印吧！”
還有一個多學期才畢業，邢來順并沒有到處閑逛，而是又去泡圖書館了。當轉到港臺書庫時，邢來順被一排排的武俠著作吸引了。他幾乎讀完了架子上所有的武俠作品，尤其是金庸和梁羽生的，一本也沒有落下。
上個世紀八十年代的研究生畢業后不愁找不到工作，在一定程度上還是高校的“搶手貨”。因愛人之故，武漢成了邢來順的首選，擁有張舜徽、章開沅等名家的學術重鎮華中師大成為其工作的向往之地。為此還發生過一場小誤會。有一天，東北師范大學研究生處的負責人把他叫去問道，“你愛人在武漢，你自己也說去華中師大工作，怎么又要去西北大學了呢？該校要你的檔案，我們要確認一下”。邢來順于是向那位負責人作了解釋，明確表示只想去武漢。“我也不知道當時發生了什么，可能是有人想要我過去的，我差點就成了西北大學的人了！”邢來順笑著說。
1988年，邢來順從東北來到武漢，成為華師歷史系的一位教師。后來，妻子也從另外一所學校調到華師政治學研究院。夫妻兩人，一個專注于東南亞，一個傾心于德國史。
歷史研究要“關照現實”，學術探究須“無懼轉型”
邢來順特別崇信德國教育改革家、現代大學創始者洪堡的大學教育要“教學與研究的統一”的理念，認為要提升大學教學質量，必須研究先行。研究應當成為大學教師的本位工作之一。只有有了一定的學術積淀，才能在日常教學中揮灑自如。正是在這樣一種理念支撐之下，他數十年來一直堅持耕耘在歐洲史特別是德國史研究領域。功夫不負有心人，多年的辛勞化成了累累碩果。
“研究外國歷史，一要放眼國際前沿，它能使我們的研究充滿朝氣和活力；二要注重現實關懷，這是我們研究的落腳點所在。”這是邢來順多年來研究德國史的體會。邢來順認為，研究本國史，除了學術意義外還有文化傳承的特殊作用，而研究外國歷史，則更多地要關照現實，注重社會關懷，吸取發達國家的經驗和教訓。
因此，學術研究尤其是德國史研究一定要明確，做一個選題研究的目的是什么，研究的內容對中國經濟社會發展有什么作用。只有把這兩個問題弄明白，學術研究才會接地氣，而不是空中樓閣。“我們要借鑒外國成功的經驗，吸取它們失敗的教訓。西方發達國家先行一步，我們做研究就要緊密聯系中國現實，針對現實需要開展研究，這樣才能為中國發展提供參考借鑒，研究才更有意義”，邢來順說。
在這種理念之下，他承擔的相關課題帶有明顯的“現實針對性”。上個世紀九十年代是我國改革開放后工業高速發展的時期。邢來順掘到了科研方面的“第一桶金”，獲得了第一個國家社科基金項目《工業化進程中的德意志帝國政治發展研究》，其中就德國高速工業化的經驗和教訓等提出了自己的看法，以凸顯歷史研究的“社會關懷”。
本世紀初，出于對我國高速工業化進程中教育事業發展的關注，他又申請并獲得了教育部人文社科基金項目《工業化進程中德國教育事業的調整和作用》，希圖為我國教育事業的發展提供一些歷史借鑒。
近年來，國家一直在強調支持文化發展，甚至提出建設社會主義文化強國的目標。在這個背景下，邢來順于2010年申請了國家社科基金項目《聯邦德國的文化政策和文化多樣性研究》，擔任項目主持人。
在當時，研究聯邦德國文化的中外學者都很少，而國內的中文資料也很缺乏，甚至德國同行也直率地表示，相關問題“在德國學界還有系統的分析探究”。“我們只好找各種外文資料，從聯邦德國的網站上查閱各種檔案和文件”，邢來順說，“發展文化就要靠好的文化政策，我們也可以了解德國是如何做的，這樣才能實現經世致用，洋為中用。”
師從邢來順，現在留在世界史教研室的岳偉博士，在研究之初，一直舍不得離開原先的博士論文選題，幾次申請國家社科基金項目都沒有成功。邢來順就建議岳偉將關注視角轉到當代德國的國家治理方面，“我們國家現在也在轉型期，德國是當代發達西方國家，它的轉型時期的國家治理有許多方面是值得我們借鑒的。”岳偉博士接受了邢來順的建議，他申報的《聯邦德國新社會運動與國家治理研究（1970-1990）》成功地獲得了今年的國家社科基金項目。
從研究生到如今的博導，邢來順的學術關注方向也一直在改變，不變的是德國史這個研究領域，邢來順稱之為“學術轉型”。他的研究也經歷了一個研究范圍從點到面、研究時段逐漸延伸的過程。
研究生階段和工作初期，邢來順關注的是德意志帝國外交史，他的碩士畢業論文主題就是俾斯麥與德奧同盟研究。隨著研究的深入，他發現外交政策與國內政治密不可分，而國內政治與經濟發展有著密不可分的關系，于是將目光轉向了帝國的經濟和政治發展。相關研究成果形成了《邁向強權國家--1830－1914年德國工業化與政治發展研究》一書。
然而，當研究進一步深入時，他才發現，人類社會的發展是一個有機的整體，政治、經濟、社會和文化等交織在一起，是密不可分的。于是他又將研究觸角進一步伸向了社會和文化史等領域。1999年，邢來順以訪問學者的身份去德國杜塞爾多夫大學進行交流。在交流期間，他就寫好了博士學位論文初稿《德意志帝國時期社會轉型研究》，并在此基礎上形成了近50萬字的《德國工業化經濟－社會史》。此后又完成了《德國貴族文化史》等著作。“社會正處于轉型期，我們研究世界史的人也應該根據需要實現‘學術轉型和轉軌’”，邢來順說。在研究領域不斷拓寬的同時，根據研究的需要，邢來順德國史研究的關注時段也在延長，研究成果延及中世紀和當代德國問題。
這種研究范圍的擴大和研究時段的延長，也為他后來申報國家社科基金重大項目積累了專業基礎。2013年，他申報的《多卷本〈德國通史〉》獲得國家社科基金重大招標項目立項。“歷史研究的拓展是一個從點到面的過程，開始是研究外交史，后來又研究社會史，涉及的領域多了，對德國歷史的了解也就更加深入，有了總體把握的能力。”邢來順頗有感觸地說道。
作為國家社科基金重大招標項目《多卷本<德國通史>》的首席專家，邢來順還有很多的事情要做。據他介紹，與以往從政治史角度編寫的德國通史不同，此次編寫的六卷本近三百萬字的《德國通史》將涉及政治、經濟、社會和文化等多個維度，融入最新研究成果，從德意志歷史發展獨特性的視角，詳述包括古代到21世紀初的德國歷史，力爭成為中國德國史研究的大型代表性力作。
創新教學模式，注重教學研究
在邢來順看來，教師是個幸福指數很高的角色。如今的他，除了副院長和博士生導師的身份外，還同時兼有中國德國史研究會會長、中國世界近代現代史研究會副會長和湖北省世界史學會會長等多個社會職務。“盡管很忙，但我還是會深入到教學第一線。和同學們交流自己的研究心得，看到一批批學生畢業后走向社會，都讓人特別有滿足感和成就感。”邢來順說。
多年來，邢來順一直尊崇洪堡的“研究性教學”理念，堅持著給本科生上課，要把自己的研究心得傳授給學生。《德國史專題》、《德國精神與文化》、《世界近代史》便是他給本科生開的課。有一年，邢來順因故沒有開《德國史專題》課程，幾名本科生還特地跑來，說對德國史很感興趣，問他為什么沒來開，失望之情溢于言表。這一件事讓他深感內疚和自責，也堅定了他堅守本科教學一線的決心。
邢來順有一個重要觀點。他認為，在整體科研水平方面，華師比不了北大清華等985高校，但本科教學卻可以去拼一拼。而要做到這一點，學院應該把研究水平最高、最富于學術激情的老師配備到本科教學一線，請他們走進本科課堂，以科研促進教學，把科研資源轉化為教學資源，保證本科教學質量。因此在擔任分管本科教學的副院長之后，擁有雄厚研究實力、原先只專注于科研和碩博階段教學的中國近代史研究所、文獻所等就成了他千方百計“挖賢”的對象。后來在邢來順的動員下，近代史所、文獻所等原先專注于科研的老師們，在承擔繁重的科研工作的同時，也紛紛投身本科教學一線，依托科研優勢，積極參與本科教學和教改工作，成為《中國近現代史》和《中國歷史文選》等國家級精品課程的支柱。例如，近代史研究所所長朱英教授就親自開設《中國近代史專題》等本科課程，并成為新生專業導論課的領隊。
跟很多國外高校的做法一樣，邢來順會每一周或兩周抽出一個下午，和本科碩士博士學生分別在辦公室里面對面交流，解答學習中遇到的各種問題。但是，他要求同學們一定要“有備而來”，使交流言之有物，以免流于形式，浪費時間。有時人多的時候，邢來順會分批與本碩博的學生見面。
在課堂上，邢來順會根據學生的差異和不同層次來授課。對于本科生，邢來順更多的是采取啟發式的教學方式，給出話題，通過即興的提問，實現教與學的互動，激發學生的興趣和思考。他最喜歡的教學形式之一就是直接上網，教同學們查閱國外最新研究信息和動態，進而形成自主學習的能力和習慣。“一位好的老師應該是教學生如何發現真理，而非告訴他們什么是真理。”對于研究生和博士生，邢來順則采用研討教學的方式，每次通過提前布置研討題目和相關書籍，督促他們認真準備。每個人都必須根據規定的程式，就相關問題進行陳述，如果有人敷衍應付，他會當場批評，一點不留情面。“因為每次我都會從各個角度向他們提出一些意想不到的問題，有些同學會感到非常緊張。有同學坦言，他們有時甚至會在課前商討該如何對付我，設想我可能會提出什么問題。但是，通過這種形式來交流，既是對老師，也是對學生的督促，它需要每個人在課前有認真準備，有利于教學相長。”邢來順說。
做歷史研究，歷史文獻的閱讀能力極其重要。邢來順也為研究生和博士生開了《德文文獻導讀》等課程，他會不斷向學生推薦最新的德文和英文等專業書籍和資料，有些還掛到了QQ群里，讓同學們共同分享。到現在，邢來順的電腦里還存著數千本的外文原版電子書。
在對研究生的指導方面，鑒于專業的特殊性，邢來順特別強調要過兩關，一個是語言關，一個是前沿關。所以，他特別關注同學們閱讀外文資料，會和學生一起上網了解探討最新的國外學術研究動態和成果，介紹相關的論文和專著。他布置給學生的任務，先讀后譯再討論。這樣一步一個腳印，就為學術研究奠定了良好的基礎。
有關邢來順的教學方式，如今保研到華東師范大學的王炎坤對此深有體會。“邢老師對我的影響很大，我也因此把自己的研究方向定為德國史。”王炎坤說。
新生入學見面會上，邢來順的滿頭白發和和藹笑容給初來乍到的王炎坤留下了深刻的印象。大二下學期，王炎坤去武大輔修了德語，在學習的過程中，她也逐漸明確了自己今后的努力方向。
大三上學期，王炎坤選了邢來順的《德國精神與文化》課程。邢來順在上這節課時，不用課件，將要講的內容標題寫到黑板上后，就直接開口講，而且能講得生動有趣。與其他老師相比，邢來順的考核方式也算得上是標新立異。據王炎坤介紹，課程的期中作業是一篇關于德國精神文化的論文，邢來順也沒有要求有固定的格式和字數限制，期末考試則是提問式的隨堂考。
“老師點我起來的時候，對全班說：‘這位同學我很放心，在課下也跟我多次交流過，我覺得很好，可以不用檢查了。”王炎坤說。在當時，加上她只有兩個同學不用檢查，”另外一位不用檢查的同學是大家公認的學霸，所以我知道邢老師的這句話對我是多么大的鼓勵，我也更堅定了德國史的研究方向。”
作為分管教學的副院長，邢來順不忘在院長、書記的大力支持下探索教學研究和改革。他不僅在《中國大學教學》等刊物上發表教學研究論文多篇，還協助前院長王玉德教授、彭南生教授等積極探索本科人才培養新模式， 2011年11月，歷史文化學院舉辦了全國高校歷史學專業教學改革與人才培養模式創新研討會，華中師范大學本科歷史專業的相關教學改革舉措得到與會者的充分肯定。在全體老師的共同努力下，歷史文化學院本科教學也因此邁入華師本科教學改革的前列，除了獲得多門國家級精品課程建設立項，還先后成為國家級研教雙優人才培養模式創新實驗區、國家級特色專業、國家級高校專業綜合改革試點等立項建設單位。相關教學研究成果兩次獲得湖北省高等學校優秀教學成果一等獎。
在回顧到華師近20多年的工作經歷時，邢來順感慨地說道：“包括德國史在內的世界史研究由于涉及到語言、資料等問題，有一定的特殊性，困難較大。華師的世界史研究之所以有今天的較好發展勢頭，除了肖漢森、黃正柏教授等老一輩的關心、培養和世界史教研室各位老師們的努力外，與朱英教授、彭南生教授、吳琦教授、寇富安書記等在內的歷史文化學院各任領導的支持和關懷是分不開的。當然，我校的世界史與北大、南開等學校相比還有非常大的差距，我們還要加倍努力。”
談起對未來的想法時，邢來順希望將來能引進幾名博士生，在我校成立一個德國歷史和文化研究中心，將德國史研究在華師發揚光大，一直傳承下去。
