刁云霞

　　四川宜賓高縣中學 2003年入學

　　讀網絡直播班應該是我這輩子最后悔的一件事了，讓我從一名尖子生變成了學渣。

　　我在我們當時的高中是第一批讀網絡直播班的。上高中之前，我聽說學校花了30萬元辦這個班，聽的是成都七中的課。成都七中是神話級的學校，很多人都想上，但也不是想上都能上的。

　　學校開了兩個網絡班，一個是重點班，一個是普通班，重點班是成績很好的同學。我當時成績還不錯，但是重點班劃線是529分，我考了519分，所以就進了普通班。進班的時候是全班第二。

　　網絡班雖然分配到各科有老師，但老師不管我們，上課和自習經常不來。老師認為學生成績好壞都與他無關，是遠端老師的功勞，沒有太多的責任感。

　　很多人自制力很差，這種上課方式也適應不了。上課是很無聊的事情，窗簾拉著，靜悄悄的，同學們都盯著一個屏幕，很容易打瞌睡，而且也很難跟上成都七中的節奏。那邊的老師可能花一節課的時間講競賽的數學和物理題目，這超出高考的范疇，對我們來說那節課就是白上。

　　我印象最深的場景就是課堂上睡倒一大片——不是我們想睡，而是根本沒聽懂。沒睡的就自己做題看書。

　　有一次所有遠端學校和成都七中一起考試排名，我們也沒有興趣看，反正都是很后面。最后我們都麻木了，怎么跨得過去呢？我們班有一個同學和成都七中本部班的一個同學是初中同學，我們才知道即使他們成績很好了，家里也是有請家教的。對于我們小縣城來說，每家請一個家教是不現實的。我們班最后高考很差，就只有一個同學上了三本，分數下來后也沒去上。

　　我經常做夢，夢中回到了剛進高中的時候，發現讀了直播班，哭著到處找老師換班。當時是沖著好的資源才去讀的，成績也比較好，是抱著一點希望的，最后讀了個專科。

　　這篇文章引起很大的轟動，很多人評論也認為這種模式好，我覺得很奇怪。現在我身邊有親戚和同事正想著讓孩子進入直播班，我真的建議他們要慎重。

　　羅乾玉

　　四川宜賓高縣中學 2003年入學

　　我當時是通過成績篩選進入的重點網絡班，但讀了一年就放棄了。

　　我習慣傳統教育的模式，以書本為基礎，反復練習，屬于記憶訓練。而網絡教學是優質資源的共享，有一定的門檻，很明顯我起點略低，跟不上節奏。

　　當時課程是同步直播，沒法錄播和回放。成都七中的教學節奏要比我們的快，我們上了一半課程的時候，我們學校沒上直播班的同學只學了三分之一。

　　我們是全程有老師守著的，同學沒有懶惰和松懈，作業也是同期匹配。但有時候一堂課下來就懵了，不知道該問線下老師什么問題。線下老師答疑也是只能照顧到多數。老師問剛才5個知識點，哪個沒聽懂，他就挑多數人不明白的講。

　　網絡班確實打開了我的世界。當時我們電視都很少看，外界的信息是封閉的。成都七中的直播課間也是不關的，我們聽那邊的同學說宮崎駿、巖井俊二，根本聽不懂，我們的記憶里只有大風車。

　　如果你的想象力貧乏，網絡課程有很大優勢。那時成都七中班主任講一篇課文《我的空中樓閣》，做了一個粗糙的flash，模擬空中樓閣的樣子，當時很酷炫。Flash是配著音樂的，所以多年以后，我還記得這篇文章。

　　后來我退出去了普通班，但是我的成績下滑更厲害。因為在網絡班有壓力，普通班沒有。現在想起來，那種壓力是對的。如果在那個年紀，沒有壓力和緊張感，就容易落后。后來到了北京我才知道，一個人需要的是眼界，但是沒有高考的分數，你夠不著。

　　可以說，選擇退出，是我人生的失誤，終生的失誤。

　　我現在還記得當時成都七中的班長的名字。有一次班長沒寫作業，老師說，你可以不寫，你就去讀隔壁。很多年后，我才知道隔壁就是川大。

　　但我們那一年只有兩個人考上了川大。

　　吳男(化名)

　　川北某縣中 2013年入學 2017年通過國家專項計劃考入清華大學

　　我來自川北的一個小縣城。跟著成都七中上了3年網課，有很多收獲也有很多遺憾。

　　我印象最深的是米歇爾·奧巴馬來成都七中交流，是全程直播的。成都七中的一位同學在主席臺上脫稿用全英文作介紹，我們很震驚。有時候我們也會收到七中學生自己辦的刊物，里面同學們參加各種競賽，有很豐富的社團活動。

　　但看著那塊屏幕，我們更多的是旁觀者，沒有太多參與感。

　　成都七中的老師上課是對著自己的同學，只偶爾提及遠端的同學也要注意下。內容上也不會考慮到遠端同學的差異，比如英語課全英文授課，我們老師就把直播掐了，自己上，因為覺得我們跟不上。那邊老師提問的時候，我們老師就讓我們自己理一理思路。

　　我以前是個挺自閉的人，但有一次晚上數學習題課，老師算錯了，我突然舉手，老師就讓我去黑板上講。這件事給了我很大自信，后來班上推我當數學課代表，我的數學成績也越來越好。我覺著這種互動還是挺重要的。

　　我回想起我的求學路，覺得我能考上清華，不能只歸功于直播課程，我自己和我們老師付出的努力也不能忽視。

　　網班課對我來說更多的是視野上的開闊，直接面對現實。

　　直面現實的作用也是雙重的。如果家庭背景和外部環境都不看，僅僅看分數，也有差距。即使能追趕到同一分數水平，綜合素質還有很大差距。

　　成都七中的同學看起來確實輕松很多，知識儲備很豐富，比如說在詩歌專題課上能直接寫詩歌。課后明顯那邊會活躍一些，大家互相打鬧。我們上課是拉著窗簾，關著燈，投影儀效果也不好，色彩模糊。看久了就很累，高三結束班上大部分同學都近視了。下課很多時候是趴著睡覺，要壓抑一些。

　　我們直播班是單獨的一棟樓，和其他班遠一些，時間也都是跟著成都七中走。高一的時候校長特地到我們班來說，挑出一個清北的名額來，讓大家努力爭取。

　　但我能感受到班上努力的氛圍在下降，有馬太效應。我們高一進去最高分是520分，最低分是480分，相差不多。但3年后，最高分是600多分，最低分是480分。主動性自控力強的同學會顯得突出，差一點的就會不斷下滑，會有失落。

　　我覺得評估直播班的利弊，要看學生本身的水平。如果本地的高中本身就有考600分的水平，那直播班就很有用。如果差距太大，和原有的知識水平脫節，那可能邁不過那個檻。

　　最后高考我們班48個人，一半的人上了一本線，48個人全部上了本科。

　　假如我沒有上這個網班課，我可能也會考一個不錯的成績。就是默默學習，在課堂上積極發問，局限在縣城的小世界里。但上不上網絡班不能單從成績上衡量，如果沒有，我不會聽到屏幕那邊的時事廣播，不會接觸到寫詩歌和制度建設，也不會了解到本部老師提供的不同的思維方式。