荊楚網消息（通訊員趙睿 謝倩）1人獲美國康奈爾大學全額深造獎學金；3人進入清華大學、北京大學攻讀碩士；13人進入中科院生物物理研究所、神經科學研究所，華大基因研究院繼續深造……6月，畢業季也是收獲季，華中科技大學校園里不時傳來畢業學子的佳音，格外振奮人心。在這一串串沉甸甸的收獲里，該校生命學院一個僅由18名學生組成的貝時璋菁英班脫穎而出，走進大家的視線。

2013年，為積極響應中國科學院與教育部“科教結合協同育人系列行動計劃”，華中科技大學與中國科學院生物物理研究所聯合成立貝時璋菁英班，為優秀本科生提供高校與科研院所優質教育與科研資源，培養學生成為具有國際視野的生命科學領域領軍人物。

菁英班究竟有多牛？走進這個班級，你會找到答案。

最牛選拔：豪華專家面試團

“談一談你為什么想加入貝時璋菁英班？”“說一說你對英才教育有什么理解？”

2013年，第一屆貝時璋菁英班開始面向華科全校招生，為保證生源質量，生命學院和中科院生物物理所派出了“豪華”的面試導師隊伍。中科院生物物理所所長徐濤，副所長高光俠，生命學院副院長余龍江等一大批杰出的專家教授直接走進面試間，與學生面對面對話。

“學習成績好只是基礎，我們更關注學生是否真正想投身到生命科學研究中，是否具有在生命科學領域長期發展的能力與潛質。”徐濤介紹說。

余龍江介紹，貝時璋菁英班的選拔尤為嚴格，要求學生具有較深厚的數學、物理、化學、計算機基礎，具備較高的人文道德素養以及自主學習和主動獲取知識的能力。第一屆貝時璋菁英班報名人數眾多，招生委員會根據學業成績和簡歷篩選了29名學生進入面試環節，最后18名優秀學生脫穎而出。

學生俞昊男回憶：“當時看到學院很多優秀的學生參加了面試，心里很忐忑。但是面試過程中老師們非常友好，問了我的科研經歷，主要關注我們從事的科研項目的總體思路和原理，讓我又放松了下來。”

最牛培養：京漢兩地2+2模式

從武漢到北京，從華中大到中科院，2015年3月，第一批貝時璋菁英班開始了完全不同于其他學生的學習方式。全班18名學生前往北京，開始了在中科院生物物理所兩年的學習生活。

“中國科學院有優質的科研教學資源，高校有完備的育人體系，共同培養將會帶來1+1>2的收益。”班主任謝紅萍老師介紹，貝時璋菁英班學生專業為生物科學專業，學制四年，培養模式為分階段實施“京漢兩地2+2”的學習模式。學員前2年在學校完成通識基礎課程和學科基礎課程的學習，后2年進入中國科學院生物物理研究所進行系統地專業方向課程和科研實踐訓練。

“大家第一感覺就是‘不差錢’。”談到剛進實驗室時的場景，學生胡杰至今還記得當時的興奮勁兒，“一起吃飯時我們最離不開的話題就是‘攀比先進的實驗設備’”。

高大上的實驗設備帶來的興奮過后，隨之而來的是前所未有的壓力和挑戰。在實驗室實習階段，導師會直接把課題交給學生。“不同于基礎科研訓練，這里不再是小打小鬧，不再是幫師兄師姐打個下手。他們要獨立完成各種復雜的實驗，操作各種先進的儀器，閱讀最新的文獻……”胡杰的導師，中科院生物物理所李國紅教授介紹。

2014年，李國紅成功解析30nm染色質結構，其成果以封面文章的方式在頂級期刊《科學》上發表。正當胡杰頂禮膜拜之時，李國紅卻將后續研究工作中的一個前沿課題交給了胡杰，雖然在課題剛開始不久，一篇《PNAS》文章就報道了類似的研究工作。但胡杰覺得，能接觸到隨時可能被搶發的前沿課題已經足夠幸運，“不僅拓寬了國際視野，也樹立了自己的科學理想”。

最牛導師：見到了傳說中的“大牛”

“在上學期的一節課上，老師給我們講到了諾貝爾化學獎獲得主EricBetzig，下個學期就把他請過來開講座了。”在學生何仁喜印象里，加入貝時璋菁英班，見到傳說中的學術大牛，可謂是驚喜連連。

優秀的科學精神、科研素質、創新思維和實踐能力離不開導師的教導和培養。貝時璋菁英班班級教學師資力量參照國內外知名高校相應課程最高教學質量標準，由教學指導委員會統一規劃和選聘。在這樣的標準下，首期貝時璋菁英班共聘任王志珍、饒子和、郭愛克等7位院士和國家“千人計劃”入選者、國家杰出青年科學基金獲得者等為兼職教授，共18人。

進入生物物理所后，包括諾貝爾獎得主和美國科學院院士在內的一大批國際頂尖的科學家紛至沓來。“上課或閱讀文獻時，我們了解到相關領域科學家的名字，關注他們從事的科學研究。沒想到，用不了多久，我們或在講座上，或在午餐會上，就真的見到了這些傳說中的大牛，像做夢一樣。”學生何仁喜說，近距離接觸這些科學家，我們更生動直觀地了解到他們是如何一步步完成這些偉大科研工作，倍受鼓舞。

最牛課堂：跟著老師的“套路”走

“赫榮喬老師風格最幽默，胡俊杰老師整堂課沒一句廢話，苗龍老師每次都教我做科研的哲學，馮巍老師一節課就讓我透徹掌握了幾年都沒弄懂的NMR量子力學原理，馬聰老師直接給我們講述他實驗室尚未發表的科研工作……”

在貝時璋菁英班的課堂上，老師們講課風格各異，而談起他們，學生也像是打開了話匣子，有說不盡的故事和感受。

“我印象最深刻的是曹鵬老師在講視覺的形成機制時，一個上午講了不到20張PPT課件，每張ppt課件都是一個完整的故事。每講完一個故事，他便要求學生提出問題。神奇的是我們總能進入他的‘套路’，提出的問題竟都是他下一張PPT要講的內容”。學生張晴對曹鵬的課至今記憶猶新。

貝時璋菁英班課堂采取講座的方式，每門課分為若干個專題，由不同老師講授。內容上不會太強調概念的記憶，一般僅在每節課開始解釋部分概念。授課思路往往圍繞一個領域的歷史或者研究過程展開，更像是在講述一個完整的故事。

“菁英班的課堂絕不是灌輸式的教育，老師采用各種方法引導學生一步一步深入思考，并鼓勵學生表達自己的想法，因此課堂上提問很多，學生們思維活躍，回答問題積極。”對此，中國科學院大學胡俊杰教授說：“我們注重引導學生形成正確的科研思路，對經典的生命科學重大發現的講述，如生物膜結構模型的產生，我們引入課本中沒有詳細描述的步驟和細節，幫助學生深入理解實驗結果如何循序漸進地引出重要理論的過程。以實例教導學生形成正確的科學精神和創新意識。”

最牛學生：與世界頂尖大學同臺競賽

2015年，美國東部時間11月1日，對于貝時璋菁英班的學生來說，這是個值得記住的日子。以貝時璋菁英班同學為主的參賽團隊赴哈佛大學參加國際生物分子設計大賽，一舉奪金，獲得總分第三名，這也是該賽事舉辦以來中國高校隊伍取得的最好成績。

對于貝時璋菁英班的學生來說，參加歷項國際大賽與世界頂尖大學同臺競賽，并取得驕人的成績，并非偶然。

從2014年起，華科大生命學院就派送貝時璋菁英班部分同學赴美國麻省理工學院和哈佛大學參加國際遺傳工程機器設計大賽和國際生物分子設計大賽，陸續獲得銀獎金獎等獎項，這里儼然成為他們表演的舞臺。

參加國際賽事只是其中一個舞臺，學校要求并組織學生在大學期間，每人參加國家級及以上學術會議至少2次，參與國際學術交流學習至少1次，參加聆聽學術報告至少20次，促進學生熟悉生物科技前沿。

大浪淘沙始見金。如今，貝時璋菁英班的高質量培養成果初露端倪。據不完全統計，大學期間，班上8人次在國際學科競賽中獲獎，2人獲“創青春”全國大學生創業大賽公益創業賽金獎，2人獲湖北省高校實驗技能競賽一等獎等。

談到貝時璋菁英班模式為什么培養出這樣一大批優秀的學生，謝紅萍深有感觸。她表示：“培養人才，最重要的是要有大量優質資源的投入，我們通過制度創新，整合了優質科教資源，為學生們提供了最好的硬件設施和最強大的導師隊伍。”