本網訊（陳 寒）“以下三個箱子中各有一個數學謎語，你能猜出謎底嗎？有始有終、有始無終、無始無終，各打一線的名稱。”班上同學紛紛舉手搶答，課堂氣氛熱烈活躍，有趣輕松的課堂帶給孩子們快樂的心情都寫在臉上……

12月9日上午第一節課，麻城市三河口中心學校錄播教室，七（1）班數學教師陳丹正在和同學們一起學習《直線、射線、線段》。

原來，為貫徹落實中央和湖北省“雙減”工作有關精神，扎實推進實施學校分層教學課題研究項目，提高課堂教學質量，該校分層教學課題研討常規活動在中學錄播教室如期進行。

活動采取聽講評、線下線上相結合等方式進行。課題組成員、相關學科組教師參與活動。

《麻城市教育科學研究院2019年度一般課題立項名單》上，三河口中心學校《農村中學課堂分層教學的研究》榜上有名。

“十個手指有長短，荷花出水有高低。”課題立項以來，該校課題組成員牢牢把握課題研究方向，讓學生個性之花盡情綻放。

積極申報課題，全面推進分層教學。

該校課題組依據學生來自不同片區不同家庭，知識能力參差不齊，個性愛好千差萬別等特性，大膽打破教學目標大一統、教學內容齊步走、教學評價一刀切的傳統教育模式，切實貫徹因材施教思想，全面實施分層教育策略，最大限度地適應生源差異，面向全體學生，尊重學生個性發展。

結合“雙減”政策，著力打造課題精品。

挑選行為習慣好、學習基礎牢的優秀學生組成語數外等學科興趣組，帶動文化知識學習。落實性格內向、不善言辭的學生參與學校各類課后興趣活動。

通過學校選聘年級組長、年級組長選聘班主任、班主任選聘科任教師的競聘模式，選聘責任心強、業務水平高的教師，全員全過程進行學科分層興趣小組活動指導工作。

每月一次的班科會上，教師對學生情況分析細化到每個學生的每個學科，力求對所有學生了如指掌。平時教學中，老師們緊盯本學科的優秀學生和后進生，隨時對學生進行差異化個別輔導，確保有的放矢。各班級、年級組還建立專門的家校QQ群，及時在線上對接，實現管理全方位，對接無縫隙。

2019年課題立項以來，在全體教師共同努力下，該校教育教學水平明顯提高，在麻城市學校綜合評價中屢獲好評。

設立流動管理，激勵學生力爭上游。

教師一旦學生學習能力水平發生明顯變化，就根據教師建議和學生意愿對其學習層次作出相應調整。這種動態的分層把學生的能力和意愿結合起來，把水平的發展和層次的調整對接起來，避免對學有困難的學生揠苗助長，促學有潛力的學生勇攀高枝。

分層教學機制的建立，學生心理壓力得到有效緩解，同一層次的學生差別不大，時時處處都有成功的體驗，點點滴滴都是信心積累。同時學習競爭的氛圍更加濃厚，學習積極性普遍增強，不同層次的學生都能找到了適合自己的努力方向。朝著既定目標邁進，從而在整體上實現了學生的全面提高。12月2日，在三河口中心學校第八屆校園文化體育藝術節中，不少學困生收獲了屬于自己的喜悅。

實施分層教學以來，三河口中心學校的老師們正視學生差異、面向全體學生，針對學生的特點量體裁衣、分而教之，給學生制訂不同的教學目標，安排不同的教學內容，實施不同的教學評價，讓后進生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好。不同層次的學生各取所需、各得其所，都能在原有基礎上受到個性化的尊重并得到最充分的發展。

讓優秀學生更優秀，讓平凡學生不平凡，每個孩子找到自己合適的位置，做自己喜歡的事情，個性之花在分層教育的呵護下盡情綻放。

課堂分層教學的研究還在錄播教室繼續。

第二節課，鮑細娟老師的語文課十分精彩。第三節課，張波老師的地理課格外新穎。第四節課，名師工作室教師的數學送課以《2035我們去臺灣》的歌曲引入，妙趣橫生。下午，又有3節課研究課開講，這些層層選撥出來的課程必將帶給同學們全新的體驗……

據學校負責人介紹，該校將繼續本著“邊研究、邊實踐、邊調整、再提升”的科研態度，朝著“分層備課、分層上課、分層練習、分層輔導、分層考核”的教育方向努力，讓三河口中心學校的孩子在學習中提升，在快樂中成長。

編輯:曉穎