武漢校長談：
《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》與教育評價
《義務教育課程方案和課程標準（2022年版》的頒布，標志著義務教育課程藍圖正式進入到實施層面。武漢市教育科學研究院教育質量監測與評價中心邀請部分知名校長，從改革踐行的角度探討新課程的精神實質，以期為中小學實施新課程、推進新課程評價提供啟示與思考。
武漢外國語學校校長
新課程方案關于“課程實施”中有專門的“改進教育評價”內容，對學校教師轉變教育觀念，糾偏“分數”導向，強化“素養”導向；糾偏“結果”導向，強化“過程”導向；糾偏“單一”評價，健全“綜合”評價，從而落實立德樹人根本任務，具有十分重要的現實意義。這里，更新教育評價觀念是根本，創新評價方式方法是關鍵，提升考試評價質量是重點。其中，開展綜合素質評價是突破口，建議在考試招生制度改革中，逐步將綜合素質評價與中、高考“硬掛鉤”，切實發揮綜合素質評價在發展素質教育、提升學生素養方面的導向功能。當然，這需要社會誠信制度、公示制度等的建立和多種評價方式的綜合運用。
課堂教學評價是教育評價重要一環。為此，我校圍繞核心素養和關鍵能力，以“深度教學”、“學習中心課堂”研究項目為抓手，探索制訂了超越表層的符號教學、走向邏輯和意義相統一的學科深度教學評價標準，發揮了課堂教學的價值引領作用，助推了教育質量的進一步提升。
華中師范大學第一附屬中學
黨委書記，副校長（初中部執行校長）
讓教育評價改革助力義務教育學校育人方式變革。
4月21日，教育部發布了2022版義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準，現談談個人對課程方案中“改進教育評價”的學習體會。
教育評價引領教育發展方向。有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。我相信新課程方案推動的教育評價改革，必將引導義務教育學校樹立科學的教育發展觀、兒童少年成才觀，變革育人方式，讓新課程發揮出培養“有理想、有本領、有擔當”新人的關鍵作用。
評價改革的具體舉措要加強針對性。德育重在“寫實”，客觀記錄學生品行日常表現和亮點特長，將其作為學生綜合素質評價的重要內容；體育重在“全面”，將學生日常參與、體質監測和中考專項運動技能測試作為評價的重要內容；美育重在“表現”，將學生學習藝術類課程和參與學校組織的藝術實踐活動的表現都納入評價視野；勞動教育重在“過程”，主要評價學生參與日常勞動、課程學習和實踐的過程性表現。同時，要深化中考評價體系改革，改變相對固化的命題慣性，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象，讓減負、增效、提質落地落實。
客觀地講，不科學的評價還比較普遍，評價改革任重道遠。
武漢市七一中學校長
新課程方案與標準是學校課程建設的“強心針”與“加速器”。
一是新方案與標準對七一中學自己的培養目標更具有方向指引。七一中學培養目標是：培養具有國際視野，家國情懷，高度社會責任感，卓越本領，健康體魄和健全人格的時代新人。新課程方案要求完善培養目標，全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任的時代新人的要求，從有理想，有本領，有擔當三個方面明確具體要求，高度吻合，使我們更有辦學信心。
二是新方案與標準中部分課程進行九年一體化設計，改革藝術課程設置，一到七年級以音樂美術為主，融入舞蹈戲曲影視，將信息科技，勞動教育從綜合實踐活動中獨立出來，突出了勞動教育與信息科技教育的地位和作用，使五育并舉落到了實處，使創新性與實踐性進一步凸現，同時，對七一中學自己的五大課程中心的設置提供了理論保障并有了具體完善細化的可操作的辦法，七一中學的五大課程體系是：大思政引領的國家課程中心及拓展性課程中心，信息與科技中心，藝術與影視中心，運動與健康中心，對外交流中心，使課程的分類與設置更加科學與合理，學校將在新方案的指導下做好細化與完善，特別是七一中學的拓展性課程有了政策支持，突破了原來的標準只有最低要求而沒有更高要求的體現學生個性化培養的需求。
三是新的課程方案與標準也是“五項管理”與“雙減”政策的具體操作指南，七一中學實施的“推進雙減，一個核心，七大行動”中，課程設置提質，課堂教學提質，作業管理提質，課后服務提質，家庭教育提質，校本研修提質，學校管理提質，重在提升育人質量，使我們的七大行動真正有了抓手和操作方法。
武鋼實驗學校校長
思想是行動的先導，理念是實踐的指南。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）讓學校進一步明確了人才培養目標，優化了學校課程設置，讓學生學業質量標準更加明確，工作指導性更強。
新方案和標準還要求學校創新教學質量評價方法，要求學校和教師關注學生的學習過程。教師可以對學生每節課的課堂學習行為進行記載與評價，加強與學生的對話和交流，增強學生改進的意識和能力。教師應提升學生作業評價質量，提高針對性，可多進行欣賞性和鼓勵性評價，增強評價的適宜性和有效性，促進學生點滴進步中發展。教師要尊重學生發展差異，引導、激勵、督促、幫助學生，激發動力，挖掘潛能，讓學生全面發展、健康成長。
武漢市南湖中學校長
新課程標準實施對學校課程評價的意義：
一、極大激活了學校的課程領導力。從課程核心素養、課程內容、教學建議等方面我們要落實：從學習內容、教學難度上合理地減輕學生的學習負擔，進一步釋放學生的學習時間和空間，通過精心選擇和設計課程內容，優化組織形式，積極轉變教育形態，實現從照著書本教知識到培育“有理想、有本領、有擔當”的時代新人的轉變。
二、極大提升了集體備課實效。課程標準明確了各學科“怎么教”“教到什么程度”，我校每周一學科一小時的集體備課就少了很多無謂的爭論、低效的探索，有助于大家對照標準，心無旁騖于課堂這一神圣領域。“怎么教”就落實到如何設置真實情境，如何在真實情境中解決問題？落實到如何加強與學生已有認知、現實生活、社會實踐的聯系上？“教到什么程度”就落實到對照“學業質量標準”找到具體的舉措。
三、極大增強了教師專業發展的內驅力。公平而有質量的課程實施，都是需要通過每一個教師的每一個教學行為來實現，考驗著每一個老師的智慧和實踐能力，而這也恰恰是老師們面臨的巨大挑戰，既是困難也是機遇，想直面挑戰、解決問題，也只有老師自己不斷自我提升、專業不斷成長，才能適應新課程。
武漢市育才小學校長
新修訂的《義務教育課程方案和課程標準2022》更加強調素養導向，注重培育學生的核心素養；更加關注課程內容組織形式的優化，強調課程與學生經驗、現實生活、社會實踐的聯系；更加重視實踐育人，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創中學。這個《方案和標準》必將對未來的中小學教育產生廣泛而深刻的影響。在其指引下，育才小學也更加堅定了秉持“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”的辦學理念，深化系統建構育人新樣態的教育實踐，進一步完善“學科互涉、五育融合”的課程開發與課程建設，進一步架構“實踐取向、立交多元”的育人過程，進一步打造“小初銜接、一體辦學”的協同育人模式。
硚口區崇仁路小學校長
義務教育課程方案和課程標準是中小學“教、學、評”的基本遵循。作為一名線教育工作者《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布讓我們深感責任重大，如何借此東風，攻堅克難，用高質量的課程實施促進學校的高質量發展，是我們思考的重點。
崇仁路小學多年來一直堅持“綠色生態，崇仁尚德“的辦學理念，注重素養導向，變革育人方式，確立了“以學為中心”的特色目標，發展學生核心素養。我校踐行的“以學為中心的教學”與新課程標準所倡導的理念一致，在新課程標準的指導下，我校在接下來的教育實踐中將“以學為中心的教學”拓展到“以學為中心的育人全過程”：
在課堂方面，探索以學為中心的教學內容選擇、教學過程設計，切實加強作業評價，豐富作業類型，加大跨學科學習、項目式學習，強化課程綜合性和實踐性。
在班級方面，著力建設有助于學生自主學習的班級文化，設計學生全員能動參與、平等互助的班級活動，建構以學為中心的班級活動的育人過程。
在社團方面，引導學生能動、獨立參與社團活動的設計、組織和管理等活動，加強跨學科的學習，促進學生學會自主選擇、自主組織、與人合作、實踐創新。
在評價方面，嚴格遵循義務教育課程標準，強化“教—學—評”一體化，實施“以學評教”的教學評價；減少對記憶型知識的單一考查，注重與生活實際、時事熱點等相結合，加強價值判斷、運用轉化、拓展遷移和綜合素養等內容的考查，通過教育評價的優化，導向教與學方式的變革，促進孩子樂學善學。
漢陽區鐘家村小學校長
新頒布的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》有兩項重要的變化：一是以素養為導向，強調改進教育評價；二是研制了學業質量標準。這兩項變化必將對我國義務教育改革產生深遠影響。
第一，教育評價將引領教學方式的變革。以素養為導向的教育評價，將推動學科教學由“知識本位”向“育人本”轉化，使學科教學更加關注學科實踐性學習、綜合性學習和學生差異性學習。
第二，教育評價將促進考試方式的轉變。一是將促進考試命題方式的轉變。新的考試命題將更加注重對學生解決真實問題能力的考查；二是將促進考查方式的多樣化。考查方式從單一的紙筆考試向“紙筆考試+過程評價+表現評價”等多種方式相結合的考查方式轉變。
第三，教育評級將促進學生綜合素養的提升。以素養為導向，基于證據的新型評價，能更好的診斷核心素養在各學科落實的狀況，利于教師運用評價結果開展有針對性的教學，從而全面提升學生的綜合素養。
